淺談?wù)Z文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生合作、交流的同時(shí)更有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我們教師要科學(xué)地運(yùn)用此法，并不斷地反思、完善，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文；探究

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-071-1隨著新課程、新教法的不斷深入，學(xué)生在課堂中的主體地位日益明顯。各種新的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，順著這種教改的大潮，我校也轟轟烈烈地開展起來，并結(jié)合校情、學(xué)情形成了自己的改革模式，即三學(xué)一教，四步教學(xué)法。其中的一學(xué)就是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。下面筆者就結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，粗談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的積極影響

合作學(xué)習(xí)作為“三學(xué)一教”模式中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有它的必要性和重要性。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者們認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，社會(huì)化發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。合作學(xué)習(xí)教學(xué)不再局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)進(jìn)一步拓展為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的綜合性互動(dòng)。這一交流方式的利用，充分開發(fā)了教學(xué)中的人力資源，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景上，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力。”這正是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的先進(jìn)的科學(xué)理念，之所以這樣說還是源于自己的教學(xué)感悟。記得有一次，我在講解史鐵生的《老家》一文時(shí)，文中有這樣幾句話：我必然是這一個(gè)。每個(gè)人都必然是這一個(gè)。……這正是命運(yùn)要你接受的“想念與恐懼”吧。如何理解這句話中所蘊(yùn)涵的深刻含義？學(xué)生們用疑惑的眼神看著我，我自認(rèn)為他們也討論不出個(gè)子午卯酉還浪費(fèi)時(shí)間，便越俎代庖，將自己的理解灌輸給了學(xué)生，講完之后，學(xué)生們的眼神不禁惶惑甚至有點(diǎn)黯然了。我的臉倏地紅了，其中的原因不言而喻。到了另一個(gè)班，我快速地調(diào)整了自己的思路，讓他們小組間討論討論，一石激起千層浪，同學(xué)們忙起來了。在展示討論成果的時(shí)候，我的臉又一次紅了，因?yàn)轸鋈弧Ｋ麄兊乃悸肥悄菢拥男路f，微言大義中不乏自己獨(dú)到的見解，真是“于有聲處聽驚雷”呀！有了這次的前車之鑒，在以后的教學(xué)中我充分地調(diào)動(dòng)了小組的積極性，收到了不錯(cuò)的效果。我終于明白了“新事物必然代替舊事物”這一哲學(xué)命題的含義。教師應(yīng)該從高高在上的“權(quán)威寶座”上下來了，教師“一言堂”的時(shí)代已經(jīng)塵埃落定了，相繼而來的是學(xué)生對(duì)課堂的主宰，這種地位，最突出地表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在小組合作的過程中，每位學(xué)生都充分地發(fā)揮著他們的自主性，主人公意識(shí)真正地走進(jìn)了課堂，進(jìn)而減輕了他們各自為營(yíng)、攻堅(jiān)難題、冥思苦想的心理壓力。這個(gè)環(huán)節(jié)使得整個(gè)語(yǔ)文課堂充斥著輕松愉悅、生動(dòng)活潑的氛圍，教師也從不斷的教授中解脫出來，而語(yǔ)文課堂卻愈來愈有聲有色了，民主自由的觀念正慢慢地濡染著每位師生的心靈。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中相互切磋、共同提高，他們那種求知和探究的欲望之火被點(diǎn)燃了，他們正在逐漸走進(jìn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地。而這正是小組合作學(xué)習(xí)的積極意義。

二、解決合作問題，完善合作教學(xué)

（一）激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到小組中去

所謂的小組合作，筆者認(rèn)為是在大家將自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，通過互學(xué)的形式將其解決，并將這一問題引向縱深。所以這個(gè)問題的解決且深化，取決于每組組員的全體參與，但從目前的情況來看，小組合作的作秀色彩較濃，他們僅停留在表面的“熱鬧非凡”上。而這種形式上的活躍，也僅表現(xiàn)在少數(shù)人身上。剩下的則可能成為了“看客”、或是“孤軍奮斗在抗戰(zhàn)前線”、或是把合作學(xué)習(xí)看成是“話聊”的最佳時(shí)機(jī)。這是追求課堂繁榮的高姿態(tài)的老師所遺忘的。所以筆者認(rèn)為要想每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，教師首先要做出表率，杜威曾說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”只有在這種平等的前提下，每個(gè)學(xué)生才敢大膽地說出“我認(rèn)為”。另外還應(yīng)該采取一些激勵(lì)措施，比如分值量化、年終大盤點(diǎn)、或是年度最佳/差組評(píng)選等。這些辦法一經(jīng)出現(xiàn)就形成了競(jìng)爭(zhēng)，讓他們每個(gè)人都有這種為本組爭(zhēng)光的意識(shí)，當(dāng)然最后的利益均沾是必須要落實(shí)的。只有這樣，才能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，當(dāng)他們通過自身的活動(dòng)體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，教學(xué)中的無為而治的局面也許就快到來了。

（二）設(shè)置適宜討論的問題

語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要科學(xué)地設(shè)置合宜學(xué)生討論的問題，要么是開放性的，要么是有坡度的，忌為了討論而討論。比如在一節(jié)公開課上，有位教師在講解文言句式時(shí)，出了這樣一個(gè)句子：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。問學(xué)生這是什么句式。有的說是賓語(yǔ)前置，有的說是定語(yǔ)后置。教師本可以將這一問題點(diǎn)撥一下即可，但是為了追求課堂氛圍，他選擇了小組討論。這樣的討論有意義嗎？所以，筆者認(rèn)為教師在備課上要切實(shí)地下功夫，從每一句話開始，從每個(gè)題目開始。一定要設(shè)置可討論、可探究的問題，只有這樣才能鍛煉他們的思維能力，才能有更多的“蘋果落地與萬(wàn)有引力”想象的出現(xiàn)。

（三）教師點(diǎn)評(píng)要及時(shí)

小組合作學(xué)習(xí)僅是一種教學(xué)的策略，它是讓學(xué)生在自學(xué)和互學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。所以在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師一定要準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，只有這樣合作學(xué)習(xí)才有意義。也就是說，教師不僅起到導(dǎo)演的作用，更多的應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和應(yīng)用，另外教師的評(píng)價(jià)還能給學(xué)生以信心和勇氣，這又是激勵(lì)他們更好地表現(xiàn)自己的一個(gè)方法，可謂一箭雙雕。