在小學音樂欣賞教學中放飛想象的翅膀

摘要：教師可采用問題啟發、邊聽邊表演等多種方式讓學生真正用心感受、表現音樂，領略音樂廣闊而自由的豐富空間。

關鍵詞：音樂欣賞；感受；參與

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-070-1音樂欣賞是小學音樂教學的重要組成部分。通過音樂欣賞，可以發展學生豐富的想象力。那么，小學音樂欣賞教學中如何培養學生的想象力呢？

一、用心感受音樂，點燃想象火花

艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”音樂是心靈的語言，用心傾聽是音樂欣賞的前提。在音樂欣賞中，我放手讓學生根據自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學生的思維。教學欣賞古典吉他曲《愛的羅曼斯》時，我沒有對學生介紹樂曲的背景及作者，而是讓學生安靜地聆聽全曲，然后啟發學生：“這是一首充滿溫柔和浪漫氣息的吉他曲。請你們發揮自己的想象，說出你對樂曲的感想。”有學生說，這是一個風和日麗的星期天，我和好朋友走在郊外的小路上，聞著小草的清香，身旁的草叢里還時不時有只蚱蜢跳來跳去；有的說，樂曲描繪的像是媽媽在陪著可愛的小寶寶玩耍，寶寶開心地笑著、鬧著……學生的理解都是他們用心去聽去想的結果，十分富有想象力。用心傾聽，使學生對音樂的理解豐富多彩，閃耀著他們想象力的火花。

二、精心設計問題，開啟想象之門

孔子說：“疑，思之始，學之端。”教師在教學過程中，從學生的實際出發，把握音樂思路，根據所欣賞內容的重點、難點或關鍵、設計一些需要學生開動腦筋想象的問題，創設“疑”點，通過層層的設疑，不斷把學生思維引向深入，培養學生創造性想象力。

在六年級上學期欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》這首樂曲時，我先介紹民族樂器“嗩吶”以及器樂表演形式“嗩吶獨奏”，初聽樂曲后啟發學生憑借“標題”描述樂曲表現的情景。聽熟后我問：“選購這一段你們說說描繪了怎樣的場景？”學生由于生活經驗不足不容易想到那么多。我故意不直說，而是設問：這時候人們好像在干什么？教室一時陷入了安靜之中。見狀我因勢利導又要求學生帶著問題聽一遍音樂。聽完后，學生紛紛舉起手，有的說：“我好像看見有位老婆婆看見自己心愛的頭巾，非常高興。”有的說：“有個阿姨在跟售貨員討價還價呢。”

三、充分挖掘教材，拓展想象空間

音樂作品和文學作品一樣，有它自己的一套表情達意的系統。它的表現力雖不像文學語言那樣具體，卻有著更豐富的內涵可以讓人馳騁想象。要想讓學生更好地欣賞音樂，培養他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂曲作者的生平、創作過程等與作品特點緊密聯系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學生加深對樂曲的理解，激發欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學生的思維引向音樂想象的空間。

在五年級下欣賞輕音樂《春野》時，我首先引導學生靜靜地聆聽，說說從音樂中聽到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學生用自己的生活經驗去理解樂曲所表現的內容。然后給學生介紹班得瑞樂隊。班得瑞樂隊從不在媒體曝光，一旦開始策劃新的音樂便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂隊擁有源源不斷的創作靈感，使音樂具有了自然脫俗的風格。樂曲中的蟲鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學生再聽作品，有的說：“我聽到了小蟲子的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開的聲音……”有的說：“我聞到了撲鼻的花香，看見了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象。”

四、創設情境氛圍，激發想象興趣

音樂情境的創設可以有效地激發學生的想象力，加深他們對音樂的理解。情境的創設和音樂氛圍的營造可以通過多種方式進行。比如利用圖片、實物、多媒體教學設備等形成的直觀形象來創設，也可以通過教師教學語言的描述來形成。“興趣是最好的老師”，當音樂情境激發了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會飛揚到音樂的殿堂。

在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我用詩一般的語言對音樂意境進行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著美麗的舞姿……學生的思維迅速被調動起來了，如臨其境。這時我叫同學們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯想。聽完后，孩子們紛紛舉手，說出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……

五、積極參與音樂，放飛想象激情

在欣賞音樂時，老師可以順應兒童好動而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂欣賞的過程中去，憑借自己的理解參與音樂活動，表現音樂的內容。兒童在音樂活動中不再是被動的聽眾而是音樂創作的積極參加者。這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂的快樂中領略到音樂的迷人魅力。

邊聽邊表演是學生最喜愛的方式之一。在欣賞交響童話《彼得與狼》時，首先讓學生仔細聆聽作品片段，讓他們明確在這首交響童話里，每一個角色都固定由樂隊中的某一種樂器來表現。然后分別介紹每一個角色，引導學生嘗試用自己的聲音和動作模仿這些角色。很快學生用“快樂的走路”來表現小彼得；用“彎著腰，駝著背”來表現老爺爺；用“齜著牙，咧著嘴”來表現兇惡的大野狼。在做這些動作時我暗示學生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時候的音樂課堂成了發揮孩子們想象力，創造力的天堂。一會是快樂的小彼得來了；一會是小貓咪邁著輕巧的步子、小鳥快樂地飛舞著、小鴨嘎嘎地叫著；兇惡的大野狼張著血盆大口，一步一步向我們走來……他們興奮地隨著音樂生動地再現了這個故事，在不知不覺中體驗了創造的樂趣。