雅景怡真情，芳香溢滿庭

摘要：筆者在實際教學中著眼素質教育，開發日記本功能，達成更多的教育教學目標。本文即對日記本的多種功能進行探討。

關鍵詞：日記本；效率；多功能化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-067-1提高效率是素質教育的一個重要課題。課堂教學要講究實效，課外作業也應追求效率，途徑之一是作業的“多功能化”。譬如日記，若從應試教育出發，只定位于寫作這一單一功能，相對于師生投入的時間、精力及素質教育的全面發展的要求來說，就不符合在有限的時間內，實現盡可能多的活動目標的效率原則。筆者嘗試著對日記本進行功能開發，力求在不加重學生負擔的情況下，達成更多的教育教學目標。

當然，多功能并非是否定原有功能，或者是不分主次輕重。

一、寫作功能

即培養寫作興趣，積累生活素材，提高作文水平。學生往往視寫作為畏途，尤其像農村初一新生。日記這一最自由、最靈活的練筆形式，無疑是他們最容易也是最樂意接受的。初始階段學生常會覺得沒啥可寫，或寫出來的類似流水帳。這時教師進行示范，引導學生去觀察，甚至提供素材。結合學生的生活、思想、實際，讓他們寫命題日記。一段時間后，學生從模仿中摸到了竅門，懂得了日記是寫真情實感，產生自己選材的強烈愿望。教師適時的因勢利導，并且加強指導。如每天收閱，強化其天天記的習慣；評語鼓勵，佳作講評、展示，肯定學生日記的每一點進步，激發寫作的積極性；創設條件，課外指導，學會摘錄，在潛移默化中提高作文能力，開闊視野。正是以日記作為作文教學的突破口，不到一個學期，學生作文水平有不同程度的提高，多數學生能按要求在四十五分鐘內完成五六百字的作文。正如有的同學在日記中所說的：“剛進初中，寫作文愁的是無材料，現在寫作愁的是積累的素材多，選擇哪些最好。”這就為以后的作文教學奠定了很好的基石。

二、作為聽說訓練的重要載體

農村學生聽說能力的弱化是較明顯的。筆者在每堂語文課開始階段，挑選兩篇學生日記，讓作者本人上臺朗誦，然后其他學生寫下對該作品的看法，既可以談優點，也可以說不足。引導學生做簡要的討論發言。教師最后作點睛式的總結。時間控制在五分鐘左右。通過堅持這樣的方式，學生既得到了聽說能力的訓練，又不斷增長了寫作經驗，不僅學會了寫作文，還學會了批改修改。

三、成為教師了解學生現狀、及時接受反饋的“窗口”

沒有對學生現狀全面、深刻、動態的把握，教育教學的針對性就無從談起，教師的主導作用也難以有效的發揮，甚至會出現盲目性。而日記在這一點上具有其他方式無可比擬的優勢。學生日記的內容幾乎包羅了個人、班級、學校、家庭的方方面面，教師根據這些信息反饋，可以靈活地采取各類有效的措施，取得理想的教育教學效果。而要使得到的信息不是虛假的、變形的，前提是讓學生寫真話。這必須建立在對學生人格隱私的尊重上。在講評或展示學生日記之前，教師都要征求作者的同意，以教師的身份寫作文評語，以朋友的身份寫思想生活評語，在家長會或家訪時向家長呼吁尊重子女的隱私，同時也在學生中強調這一點。學生信任老師，都樂于在日記中吐露心聲；教師相應地采用面談或筆談的方式進行溝通、指導。

四、培養良好學習習慣、掌握合理的學習方法的功能

要求學生在每天的日記后面記錄當天課外語文學習的內容與時間，使之養成按時作業及預復習的習慣。通過各種途徑得到的先進的學習方法，要求學生在日記本上摘錄，結合自己實際寫出感想體會。

五、使學生明白事理，學會反思，進行自我教育

積極的情感意志品質和正確的人生觀、世界觀是素質教育的重要目標，同時對認知活動起增力作用。施教者有目的、有計劃的培養，由于接受者和被接受者間的種種差異，其作用有時是不可定的。主體的自我思考、領悟才是深刻的、更有價值的。方式一是要求學生在每篇日記前摘抄一條名人名言，強調理解了內涵才可以摘抄。方式二是鼓勵寫讀后感，課文、課外書刊、影視劇皆可作為素材。寫讀后感的過程也就是明辨是非、分清美丑的過程，從中吸收積極、健康的因素。方式三是布置寫命題日記，如《父母的艱難》、《怎樣面對挫折》。學生在寫的過程中體會到上學不僅是學知識，更重要的是要學會做人。家長普遍反映進入初中后子女明顯懂事了。這與把日記本作為德育的一個有力陣地有很大的關系。

六、實現某種程度上的因材施教

課堂教學具有簡約、高效的優點；但有時也不能適應學生的個別差異，顧及不到每個學生的興趣愛好和特長，尤其是兩極分化明顯的情況下，卻又無法因人而異、因材施教。而日記本能對此進行一定的彌補。學生在學習中遇到疑難或有不理解的內容，知其然不知其所以然，則可在日記本上向老師求教，教師或個別面授，或筆答，或組織學生當堂討論。

七、是學生縱向發展的一面“鏡子”

通過它，學生可以看到自己每一個學習階段的動態發展程度，如練字、作文能力、思想水平、經驗教訓，看到自己的進步，產生學有所得的快樂，從而進一步激發學習的積極性；也可通過與其他同學的橫向比較，對自己的學習方法、習慣進行反思，加以改進。

當然，日記本的功能還可以進一步開發。但要注意功能的明確、具體、可操作，著眼于素質教育的要求。

夸美紐斯在他的巨著《大教學論》中說：“尋找并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閑暇、快樂和堅實的進步。”這是任何教育教學設想所應追求的方向。