提高高三物理復習課實效的方法淺談

摘要：要提高高三物理復習的實效，教師就必須掌握一定的教學方法。正確的方法是取得復習高效的關鍵。

關鍵詞：物理；復習課實效；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-062-1江蘇物理考試說明的命題指導思想明確指出：高考物理是以《普通高中物理課程標準》所要求的基本知識、基本技能、基本觀點和基本方法等為主要考查內容，所以要提高高考物理復習的實效，就必須指導學生牢固掌握這些主要的考查內容，同時要指導學生把握一定的解題方法和解題技巧，也就是在后期的復習中，老師一定要引導學生掌握正確的復習方法。正確的復習方法是取得物理高效復習的關鍵。那么，如何做才能算是正確的方法呢？筆者通過多年的教學探索，認為只要有利于學生素質培養的都是好的方法，具體要做到以下幾個“不放松”。

一、抓主干知識的落實不放松

教師在物理學科的后期復習中要抓好主干知識，通過抓主干知識的落實，確保知識的網絡化、綜合性和應用性，提高學生掌握知識的水平與能力。高考物理的主干知識可以分三條線來表述：一是從運動角度分：重點有勻變速直線運動、勻變速曲線運動（拋體、帶電粒子的偏轉）、變加速直線運動（電磁感應）、勻速圓周運動（帶電粒子在有界磁場中的運動）。二是從解題方法上分：重點有牛頓第二定律、動能定理、正交分解、微元法、幾何法等。三是從物理知識內容上分：重點有牛頓定律與運動、帶電粒子在場中（電場+磁場）運動、電磁感應、實驗（尤其是電學實驗）等。學生抓住了主干知識，也就掌握了學習與考試的重點內容。

二、優化教學各個環節不放松

在推進物理高效復習教學上，我們要規范每個環節，向細節要效率和效益。規范課堂講解、規范練習訓練、規范試卷講評等。

1.規范課堂講解，講解要到位。講物理知識既要結合試題拓展發散，又要結合考綱使之系統化、條理化；講解題思路既要突出關鍵提示找突破口，還要努力給學生營造思維的訓練情景；講答題方法在強化基本思路、常規解法的基礎上，適時向學生介紹一些巧思巧解的途徑，這樣有利于激發學生的探索欲望，發展學生智力。

2.規范練習訓練，訓練要整合。練習是學生運用知識再學習的過程，好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對基礎知識和基本技能的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧，所以精心選編習題是培養學生解題能力的前提。選編習題要以物理大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相關能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。通過這樣的訓練，可使學生順利完成知識的理解和遷移，并培養學生綜合應用物理知識的解題能力。

3.規范試卷講評，講評要點睛。一評知識點，分析所講習題涉及到的知識點，以及這些知識點的內在聯系。教師有意識地分析講評，可以產生多層次的刺激反應，使學生對這些知識全面的領略，并起到激發興趣，加深印象，強化記憶的作用。二評規范解題，就是把學生在答題過程中表現出來的種種情況，有針對性地評出優劣。指導學生練習讀題、審題，抓住題意關鍵，尋找答題突破點，按要求規范答題，以提高學生解題的準確性、規范性。三評解題技巧和方法。高考題的容量大，信息密度大，只有掌握了一系列的解題方法與技巧，才有可能提高效率，爭取主動，求得成功。如選擇題的常見方法是一些排除法、代入法等，計算題常用到的守恒法、差量法、討論法等，通過某一習題的不同解法去感受、分辨出每種方法的優劣與繁簡，從而進一步尋找出最佳解題途徑。

三、精講巧練，優化課堂教學模式不放松

高考試題明確地突出對能力的考查和對綜合素質的測試，我們采用精講巧練的課堂教學模式，其精髓是強調通過學生自己的思考和練習，去獲取知識，從深入思考中發現疑點，強化思維活動，發展思維能力。

練習不是比多，而是比有效，練習過多會導致膚淺。一道題做多次，資料一本接一本，只能是自我覆蓋，疲于應付。習題也是做不完的，想通過多做題押高考題幾乎是得不償失的，最多是熟能生巧，但太多太雜，根本就無法熟能生巧。練習要有效，一要有序，扣學科框架，有明顯的目的性、系統性，二要難度適當，跳一跳，夠得著。要精心選編符合本校學生水平的具有校本特色的習題。選取典型性題目，嚴控試題難度，嚴禁超綱訓練，同時嚴格控制學科作業量和考試次數，把學生的無效訓練減下來，把訓練的質量提上去。

進入二輪復習階段，教師要結合高考考查的內容和能力要求，將相關知識進行系統歸類、提煉和概括，注重知識前后的聯系、蘊含的規律和滲透的方法，強化重點、突破難點，彌補學生知識的缺陷，促進學生能力的提升，從而使學生能夠從高的層次、新的角度來審視所學內容，實現認識的新提高，認知結構的新構建。

四、重視老師的科學指導，點撥不放松

進入高考物理的后期復習階段，老師的主要任務不是傳授多少知識給學生，而是要指導學生掌握科學的解題方法和解題技巧。在知識與能力的培養上，老師要依據物理教材內容，做到用教材教，引導學生自主學習，課堂上多提供學生自主活動的機會和時間。每年的高考試題之所以讓學生感到比較難，并非考點超綱，而是因為高考原創題較多，新材料、新情境較多，這個階段學生的解題能力能否發生質變，其中最關鍵的還是取決于學生對知識的融合能力和知識的遷移能力。所以后期階段我們老師要更加關注新情境的創設與融合，更加關注知識的整合與遷移，同時務必要重視對學生的解題指導與點撥，把重點放在審題的方法、書寫的規范、思路的拓展、運算的扎實和思維的嚴密上。