如何激發(fā)學生自主學習的能力

摘要：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者。語文教學反對死記硬背，機械訓練，提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習，在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習；主動探究；積極參與

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-059-1一、在教學中促使學生主動探究

質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在疑問的驅使下，兒童會主動產(chǎn)生學習熱情，并渴望及時解疑。這時，老師應尊重學生的意愿，順從他們的需求，學生就會自覺而積極地投入學習，成為主動的學習者。反之，則處于被動學習狀態(tài)，其學習效果會受到不同程度的影響。學習任何東西（知識）的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)幫助他們加深理解，也是最容易讓他們掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和其間的聯(lián)系。人的思維始于問題的發(fā)現(xiàn)，問題情景始于情感上的吸引力，并讓人對之產(chǎn)生濃厚的興趣，尋求解決問題的欲望。如我在教《烏鴉喝水》這課時，我向學生提出這樣的問題：“烏鴉怎樣才能喝到水？”問題提出后，學生稍加思索后，爭先恐后地舉手回答：“向瓶中投放石子，使水上升，然后就能喝到水了。”有的放矢的設疑，激發(fā)了學生的思維，使學生都能積極主動地參與學習，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維能力和想象能力。

二、在教學中鼓勵學生積極參與

鼓勵學生主動參與，首先要留給學生充分的學習時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作展示自己的舞臺。在不知不覺中壟斷了學生的學習自主權，遏制了學生的思維。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有供自己支配的課堂學習時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生擁有安靜的自悟的思維空間，真正體現(xiàn)從學習的過程走向擁有并掌握知識的體驗，達到自得的效果。

其次要確保學生全體參與，提倡合作精神。過去的課堂教學，老師經(jīng)常注重個別或少數(shù)學生的活動，忽視全體或絕大部分學生的參與。新課程標準很重視集體參與，使所有學生都能夠跳一跳就能摘到果子，享受到成功的，美味可口的果子的甘甜，繼而讓學生以飽滿的熱情參與課堂學習。

那么，對學習成績偏差一些的學生，我們要給予些特殊的關照，多給點小灶，多補充些知識的營養(yǎng)。一但發(fā)現(xiàn)他們稍有進步，就再及時給予相應的鼓勵和表揚，保護他們的自尊心，讓他們感受到知識的無窮趣味的力量，使他們積極踴躍地參與學習。

三、在教學中組織學生加強合作

我們知道“合作精神”是社會的需要。如讓學生在學校里學會相互合作，這不僅是教學的一項重要追求，而且對學生未來走上社會也定會起到很大的作用。新課程標準明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

當然，合作精神學習和其他教學策略一樣，有其特點的適用范圍，一個沒有合作精神價值的問題，它的提出將會是一種重復勞動，會讓學生產(chǎn)生厭倦感，也會導致學生心理疲勞和注意力分散的現(xiàn)象。我在教學中是選擇這些任務讓學生合作學習的。

（一）具有一定的挑戰(zhàn)性，學生學習中遇到的有困難的問題。

（二）能激發(fā)學生的性趣和合作熱情，學生之間有爭議、有價值的問題。

（三）具有多解的開放性的問題。

（四）教學目標本身包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng)的學習任務。

一般說來，這些問題往往正是學習中的重難點問題，采用討論的形式，讓學生各抒已見后，就會茅塞頓開，有助于學生對問題的理解和把握。

在合作學習的同時，教師還不能忽視師生平等的關系。因為這種關系是學生勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學研究表明，平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲上升。教師要尊重學生的任何發(fā)現(xiàn)，正確對待學生提出的任何問題，即使是看起來十分幼稚的問題，也不能求全責備，更不能指責挖苦，不能抑制、扼殺他們的創(chuàng)新火花，而盡量找出其閃光點，小心呵護他們的創(chuàng)新萌芽。

四、在教學中激發(fā)學生自主學習

我們知道，興趣是學好各門功課的內(nèi)驅動力。那么怎樣才能讓學生產(chǎn)生學習興趣呢？只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的情況下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想感情和詞語。

在語文教學中，充分動用活動，精選活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有味。針對小學生以形象思維為主，喜歡集眼、手、身于一體的活動的特點，在教學過程中，要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢，通過觀察、言語、描述，以趣味性強的活動方式來表現(xiàn)事物，激發(fā)學生的參與欲望，使之樂于投身于活動之中，從而激發(fā)學生自主學習的興趣。如在教學作文《春天》時，我首先帶領學生進行一次春游活動，讓學生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學生將自已觀察到的春天景象用語言描述出來，最后讓學生將自己觀察到的景物經(jīng)過整理后再記敘下來。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活、來源于實踐的真理，充分調(diào)動起學生自主學習的興趣，并且收到了很好的效果。

五、在教學中，表揚是激發(fā)學生學習的階梯

人人都有自尊心，自然小學生也不例外，他們還有好勝心，都喜歡被老師鼓勵和表揚，并且還能深深地記住老師給予他們的每一次表揚。適時的表揚是激發(fā)學生學習興趣的階梯。我在語文教學中，能針對學生的興趣特點，認真挖掘孩子們的潛在的閃光點，注意給他們予以及時的鼓勵和表揚，哪怕那只是微小的點滴進步。這樣，學生們都會感到老師是公平的，親切的、完全可以依賴的，讓他們在學習中毫無顧忌地進行質(zhì)疑，直到自己掌握并能正確運用所學的知識。再而，他們還能夠正確地，鼓足上進的勇氣。這樣，激發(fā)了學生進行自主學習的興趣。