淺談體育教學(xué)中的表揚(yáng)策略

摘要：目前正是我國為全面實(shí)施素質(zhì)教育而開展新一輪課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，全面實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的總趨勢。本文具體介紹了一些在體育教學(xué)中行之有效的表揚(yáng)和鼓勵的策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；表揚(yáng)和鼓勵；策略

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-056-1德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒與鼓舞?！奔矗罕頁P(yáng)藝術(shù)。表揚(yáng)也是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過程離不開表揚(yáng)的教育方法，表揚(yáng)除了可以肯定學(xué)生的成績，還能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)之心。

教學(xué)實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵作為教師對學(xué)生體育行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能和發(fā)展體育能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的。但是，表揚(yáng)和鼓勵不是隨便的而是講究策略的，下面是本人結(jié)合多年的體育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的一些有效的表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生的策略。

一、要表揚(yáng)學(xué)生的行為而不是人格

對人格的贊美往往會使學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值必須依附在他人給予的贊同上。比如說，“老師覺得你很了不起，身體素質(zhì)這么棒，鍛煉起來這么認(rèn)真。”“最近我怎么覺得你在課堂上積極多了，練習(xí)的次數(shù)比以前多了?！蓖瑯?，面對一群學(xué)生時(shí)，老師不能對一些能正確示范的學(xué)生說：“你的動作真棒，很棒??！”因?yàn)槠渌茨芡瓿蓜幼鞯膶W(xué)生聽后會感到自己“很差、很笨”，學(xué)習(xí)的樂趣沒有了，體驗(yàn)不到成功的喜悅，所以，導(dǎo)致部分學(xué)生對體育的課失去了興趣，沒有了學(xué)習(xí)的動力，起不到效果，甚至?xí)纬赡娣葱睦锖涂謶中睦怼?/p>

二、表揚(yáng)不能太廉價(jià)或過度

太廉價(jià)或過度的表揚(yáng)經(jīng)常會起反作用，這是因?yàn)樗鼤箤W(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的而只是一種慣用的手段，學(xué)生對老師的表揚(yáng)習(xí)以為常，表揚(yáng)達(dá)不到預(yù)期的效果。如果老師對學(xué)生的一些好行為過于感到驚奇，往往會使學(xué)生理解為反面的不良行為也不會很嚴(yán)重，而且這種行為很快就會發(fā)生，比如說在課堂上切忌全班同學(xué)一起表揚(yáng)，“這節(jié)課大家示范做的都很好，這節(jié)課同學(xué)們練習(xí)的都很認(rèn)真。”有些老師就喜歡在公開課上采取集體表揚(yáng)的方式，總以為能夠活躍課堂氣氛，可給學(xué)生的感覺就很假，特別是一些喜歡偷懶的學(xué)生，產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的概念，我偷懶了，老師還表揚(yáng)我。

三、不要隨便互相比較學(xué)生

要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，而不能“人比人、比死人”。什么事都讓學(xué)生互相比較，是一種很不好的教育手段。如教師表揚(yáng)某一位同學(xué)三步上籃示范很漂亮，“你的三步上籃完成得真好，全班沒人比得上你！”你有沒有想想，表揚(yáng)了一個(gè)，打擊了一大片，得不償失。

四、公開與私下表揚(yáng)雙管齊下

隨著年齡的增長，學(xué)生的心理也會有很大的變化，對一些低年級的學(xué)生，公開表揚(yáng)效果較好，而對一些高年級的學(xué)生，教師在身旁低聲的稱贊可能比在全班面前表揚(yáng)更令他感到愉快，因?yàn)檫@樣做會避免他陷入被同學(xué)議論、譏諷的尷尬境地。但是，對有些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，教師應(yīng)有意識地公開加以表揚(yáng)，比如說在學(xué)習(xí)雙杠動作時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的互相保護(hù)，全班只有一個(gè)同學(xué)自覺的去保護(hù)和幫助同學(xué)，這樣的行為就值得深層次的表揚(yáng)，因?yàn)殡p杠是個(gè)危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，更容易發(fā)生傷害事故。

五、表揚(yáng)要盡量公平、一致

教師對不同的學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)，突出的良好表現(xiàn)，都要給予及時(shí)的表揚(yáng)。教師不能帶著情緒進(jìn)行教學(xué)，不管心情如何，一旦與學(xué)生接觸，就應(yīng)該像演員進(jìn)入角色，這是教師最基本的職業(yè)道德，往往會出現(xiàn)有極少部分教師因?yàn)檫@樣或那樣的原因，帶著情緒化上課，常常會出現(xiàn)體罰學(xué)生，出現(xiàn)傷害事故。

六、隱惡揚(yáng)善，找好不找壞

當(dāng)學(xué)生們的表現(xiàn)不一致時(shí)，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為導(dǎo)向，讓表現(xiàn)不到位的學(xué)生懂得，只有表現(xiàn)轉(zhuǎn)變才會得到教師、同學(xué)的關(guān)注和贊賞。例如，上課時(shí)只有一位同學(xué)自愿出來做示范動作，不管動作完成得怎么樣，教師應(yīng)該這樣表揚(yáng)：“我非常欣賞他的大膽和勇敢！即使做的不太好，勇氣可嘉，上體育課就需要這樣的勇氣?！倍荒苓@樣說：“怎么全班同學(xué)都發(fā)呆了，只剩一個(gè)人了？”這樣會挫傷大多數(shù)同學(xué)的積極性。

七、珍惜學(xué)生的“這一刻”

教師不要計(jì)較學(xué)生過去或一貫的不良行為而懷疑學(xué)生進(jìn)步的可能性，不求十全十美，而要相信“滴水可成大?！?。一個(gè)學(xué)生對要求過高的教師說：“你這樣不相信我的表現(xiàn)——我改你又不相信，我不改你又不滿意，那我還不如不改！”一個(gè)好教師就像一個(gè)好獵手，他不但要時(shí)時(shí)刻刻捕捉學(xué)生的缺點(diǎn)，更重要的是捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)加以表揚(yáng)。

八、表揚(yáng)與獎勵要結(jié)合好

許多學(xué)生，特別是高年級的學(xué)生，已越來越不滿足于教師的一些“空口”。所以，只要有可能，教師就應(yīng)該在表揚(yáng)的同時(shí)給予不同形式的獎勵。針對不同年齡、要求的學(xué)生，教師的獎勵可多種多樣：加分（中考平時(shí)成績）、成果的公開展示、自我匯報(bào)、可以推薦參加校隊(duì)等等。

以上是筆者總結(jié)的表揚(yáng)學(xué)生策略，在使用這些策略過程中最重要的注意事項(xiàng)是要靈活運(yùn)用。在教育中讓我們用真誠、愛心對學(xué)生多一分贊美，少一些批評；多一份肯定，少一些指責(zé)。在他們?nèi)松缆飞希瑸榱怂麄兊倪M(jìn)步、進(jìn)取，教師一定要學(xué)會贊美學(xué)生，善待學(xué)生。

表揚(yáng)和鼓勵一種教學(xué)策略，如果對其作用認(rèn)識清楚，使用正確，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和知識，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力。因此我們有必要逐步提高使用表揚(yáng)的藝術(shù)，最有效地發(fā)揮表揚(yáng)在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，爭當(dāng)課改排頭兵！