提升小學(xué)高年級語文閱讀水平淺探

摘要：小學(xué)語文教學(xué)，尤其是高年級的語文閱讀教學(xué)，對開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維起到了關(guān)鍵作用。為此，本文將就如何通過強化教學(xué)指導(dǎo)來提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)水平這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：高年級語文教學(xué)；教學(xué)指導(dǎo)；閱讀教學(xué)水平

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-053-1引言

語文作為一門工具學(xué)科，語文教學(xué)的好壞直接關(guān)系到其他課程教學(xué)活動的開展。閱讀作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維起到關(guān)鍵作用。因此，在開展語文教學(xué)活動時，教師要注重對學(xué)生閱讀方面的教學(xué)，充分利用課堂，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。考慮到閱讀在語文教學(xué)中的重要性，本文淺議如何通過強化教學(xué)指導(dǎo)來提升小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)水平。

一、強化教學(xué)指導(dǎo)，提升高年級語文閱讀水平的原因

把強化教學(xué)指導(dǎo)，提升高年級語文閱讀放在重要位置的原因主要有：（1）新課標中明確提出可以通過強化教學(xué)指導(dǎo)，提升高年級語文閱讀。新課標把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化思維能力放在了重要地位，并明確要求教師在課堂上多安排互動學(xué)習(xí)活動；（2）提高高年級語文閱讀教學(xué)水平作為高年級語文教學(xué)的目的之一，通過強化教學(xué)指導(dǎo)的方式來提升具有重大意義。教學(xué)指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智力的發(fā)展。如果學(xué)生對語文課堂和教學(xué)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會全神貫注于教師的課堂教學(xué)，認真思考和總結(jié)，全力配合教師的課堂教學(xué)的順利開展；（3）從某種程度上來說，閱讀可以看成是一個審美過程。單純的課堂教學(xué)方式滿足不了學(xué)生的這點要求，所以要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，通過強化教學(xué)指導(dǎo)來提升高年級語文教學(xué)的水平[1]。

此外，通過對學(xué)生有效的語文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨特的審美觀和良好的道德素養(yǎng)，從更大程度上說，語文閱讀教學(xué)還有助于學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成，對學(xué)生的后期發(fā)展意義深遠。

二、強化教學(xué)指導(dǎo)，提升高年級語文閱讀水平的措施

對于小學(xué)生進行閱讀教學(xué)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和開發(fā)學(xué)生的智力，另一方面也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)情感溝通，思維轉(zhuǎn)換和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考慮到閱讀教學(xué)的重要性，積極有效地開展語文教學(xué)成了當(dāng)務(wù)之急，下面是通過強化教學(xué)指導(dǎo)來提升高年級語文閱讀教學(xué)的幾點措施：

1.把握整體，整體感知。對于任何一篇文章而言，向讀者展示的內(nèi)容都是前后緊密聯(lián)系著的。因此，在閱讀中要注意把握文章整體，充分做到整體感知。整體感知文章時要注意以下兩個方面：

（1）摸清文章大概情節(jié)，找出表達次序。教師在開展語文閱讀教學(xué)時要注意讓學(xué)生們認真思考故事的根源和發(fā)展去以及如此發(fā)展的緣由。例如，在向?qū)W生傳授《船長》這篇課文時，在開展教學(xué)前，教師可以為學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時找到文章中故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及發(fā)生地點、人物和時間等要素，進而發(fā)掘故事的敘述順序。通過這個預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生對文章有了大體的了解，可以為后續(xù)的教學(xué)提供方便。再如，在《記金華的雙龍洞》的課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生找出文章中涉及的具體景點，再根據(jù)到達景點的先后順序來繪制一張簡略的旅游圖，這樣，學(xué)生可以清楚地知道作者敘述的先后順序，同時也了解移步換景的表達手法。目前，大多數(shù)語文教師忽略此處的教學(xué)應(yīng)用，因而教學(xué)效果不盡人意，在以后的教學(xué)中，可以對這方面加以重視。

（2）注意文章的關(guān)聯(lián)性，全面把握。文章要表達的中心思想和寫作目的往往需要通篇理解體會，單純地分析討論某一特殊段落，會對正確理解文章造成錯誤引導(dǎo)。例如，在講授《輪椅上的霍金》這篇文章時，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章來體會為什么霍金能夠成為一位偉大的科學(xué)家。首先，讓學(xué)生找出霍金在科學(xué)領(lǐng)域的功績，然后再讓學(xué)生通過語言把握霍金的慘痛境遇，最后總結(jié)出霍金身上的優(yōu)良品質(zhì)。通過這種由淺入深的教學(xué)來讓學(xué)生感知文章的關(guān)聯(lián)性，做到全面把握文章。

2.注重理解表達能力的培養(yǎng)。閱讀中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)理解和表達莫屬。教師對于小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要著重考慮如下兩點：（1）把握文章寫作意義，找出文章表達的感情色彩；（2）提供給學(xué)生自主理解文章的機會。

3.彰顯個性。教師在開展高年級語文閱讀教學(xué)時，要注意對學(xué)生個性化發(fā)揮的培養(yǎng)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象和理解的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的想象天賦和個性，進而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時，注意彰顯學(xué)生的個性，共對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和整體素質(zhì)也是大有裨益的。

4.開展形式多樣的教學(xué)活動。教師在展開教學(xué)時，可以通過競賽、小組討論、社會實踐和征文活動等形式多樣的手段來開展行之有效的教學(xué)活動。這些活動的進行從某種程度上說，擺脫了傳統(tǒng)的課堂死板式教學(xué)模式，代之以學(xué)生感興趣的方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，對于學(xué)生智力的開發(fā)、閱讀水平及語文素養(yǎng)的提高幫助頗大。

結(jié)語

總之，閱讀是學(xué)生接受新的思想、感知他人情感和社會百態(tài)的有效手段之一，通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的潛力，同時還能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，在學(xué)生中開展行之有效的閱讀教學(xué)對于學(xué)生的一生都是百利而無一害的。鑒于這些，教學(xué)工作者要認真思考總結(jié)，對提升小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式加以不斷完善與創(chuàng)新，以促進小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

[參考文獻]

[1]高姍姍.為學(xué)生點亮閱讀的明燈——小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)四部曲[J].新校園：理論版，2009（02）.