初中物理實驗教學中的問題及解決策略

摘要：物理是一門以實驗為基礎的重要學科。它涉獵的科學領域廣泛，涉及的教學科目全面，對我國的經濟與社會建設具有重要意義。本文就當前初中物理教學實驗中存在的問題及其解決策略展開論述，以期為我國的基礎教育事業發展獻計獻策。

關鍵詞：初中物理教學；實驗；問題；困惑；解決策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-052-1現代教學理念的應用，從根本上顛覆了傳統的物理教學模式，首先其要求在教學活動中既要激發學生對物理科目的學習興趣，又要具體理解課堂知識，同時還要讓學生掌握學習方法，培養學生的積極性與主動性。要讓學習與實踐相結合，逐步引導學生激發其內在的創新思維，提高物理課堂教學的趣味性，提高學生對物理基礎知識的掌握能力，而這即是實驗教學。新課標下的初中物理教學，是一門全方位開發學生內在潛質的重要課程。如何科學有效地組織物理課堂教學，強化物理實驗教學功效？筆者基于多年的教學經驗，圍繞課堂教學重點，現談談自己的幾點感受。

問題與困惑一

物理探究教學中學生提問能力差。針對學生出現的這種情況，筆者進行了綜合分析與總結，發現造成這種現象的主要因素有以下幾個方面：

1.不敢問。許多學生膽怯，不善言談。

2.不會問。之前的課堂教學中，大多是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的教學模式[1]。

對策1：營造學生敢問的氛圍，培養學生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時要用心設計，針對不同層次的學生設計出難易適中的問題情景，以問題的討論為主線來組織教學，以此帶動學生發現問題、提出問題、解決問題，最終得出結論。

例如在做“測量燈泡工作時的電阻”演示實驗時，根據電路圖正確接好實驗電路，閉合開關后發現燈不亮，同學們按奈不住，七嘴八舌的議論開了：

A同學提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？

B同學提出：電池是不是沒電了？

C同學提出：燈有沒有電流通過？……

一一回答后筆者再進行適當鼓勵：“通過同學們的問題回答，老師認為大家對過往的學習都有了一定的認識。只有認真聽課，才能發現那么多的問題。”如此，雖是簡短表揚也極大激勵了學生提問題的積極性，在這種氛圍中，久而久之，學生提問的數量就會增加，問題質量也會不斷提高，提問能力也會得到強化。

對策2：培養學生好問習慣。主要從引導學生善于觀察物理現象，利用學生的好奇心入手。中學生正處于求知欲旺盛、好奇心強的年齡，這是教師可利用的關鍵要素，是教師培養學生提問能力的重要心理基礎。

問題與困惑二

在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變為“易學”，使學生由“苦學”變成“樂學”，防止學生出現兩極分化？筆者認為，在物理學習中，兩極分化發生在教學內容比較枯燥，教學難度比較大的八年級下學期，學生最容易產生厭學情緒，尤其是那些學習困難的學生。針對這種情況，初中物理教師應采用相應的方法：

1.重視興趣激發。初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎。在教學過程中，以豐富的物理現象和實驗為基礎，努力創設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好身邊的學習用具以及物品，做些小實驗。如利用鉛筆結合其它物品可做的小實驗就有：①用直尺測量鉛筆的長度；（學習使用刻度盡測量物體的長度）；②將鉛筆向前拋出去，鉛筆能繼續飛行。（說明運動的鉛筆有慣性）；③在水平的桌面上疊放一堆棋子，用鉛筆快速打擊最底部的棋子，底部被打棋子飛出而其它棋子下落靜止于原地（說明靜止的棋子有慣性）；④把鉛筆直接放入水中，使鉛筆漂浮于水中（物體漂浮實驗），等等。

2.實施分層教學[2]。鑒于本校規模較大，學生較多，每年段約有數百名學生，生源復雜，智力水平、知識水平參差不齊，存在對學習的認識、態度和意志、毅力等非智力因素的不同差距，即使八年級階段物理作為起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但學生們對事物的認識總有一個“文化積淀”的問題，客觀上也存在不平衡性，這在學生物理學習過程中逐漸暴露出來。

基于此，教師應當從實際出發，遵循教育教學的客觀規律，因材施教，分層教學，從備課、課堂提問、課堂訓練、作業布置上，根據不同學生采用不同的要求。

3.做好分層評價工作。《物理課程標準》要求：學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀方面的發展，因此教師要使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心。

結論

結合上述問題分析以及解決策略，初中物理教師可結合實際情況，運用相當的解決策略，以期避免學生對初中物理產生厭學情緒；其次結合方法的運用，培養學生的學習興趣，加強初中階段的物理教學質量。總之，物理課堂教學過程就是一個不斷發現問題并解決問題的過程，在這個過程中，教師必須加強理論學習，對新一輪基礎教育課程改革的理念進行深入理解和再認識，在反思和實踐中逐漸將新課改的思想變成現實。在改革過程中，教師除了要具有滿腔的熱情之外，還應保持清醒的頭腦，科學、理性、冷靜地進行反思，以期少走彎路，將初中物理教學打造成為符合我國社會現狀以及發展趨向的重要基礎科目。

[參考文獻]

[1]王猛良.《實驗：探究求合力的方法》中的教學困惑與對策[J].中學物理教學參考，2012（10）.

[2]黃坤倫.農村初中物理分組實驗教學的困惑及對策[J].考試周刊，2012（24）.