興趣與生物教學

摘要：本文提出了培養學生生物學習興趣的兩條有效途徑，即在實驗中培養學生的生物興趣和用現代化教學手段進行情景教學。

關鍵詞：生物教學；興趣培養；有效途徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-040-1濃厚的學習興趣，既能加強學生學習的自覺性，又能培養學生的探索精神。興趣是學習的動力，對于沒有考試壓力的生物科目，只有讓學生對學習產生興趣，才會形成一種渴求掌握知識的內在需求和強大動力，從而順利地掌握知識。我認為在生物教學中，可以從以下幾方面培養學生的學習興趣：

一、在實驗中培養學生的生物興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗是生物教學的基礎，是探索生物知識的源泉。它具有生動、直觀、形象的特點，有利于激發學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣。

1.重視演示實驗。在學習尿的形成及人體的呼吸章節時，我借助于尿的形成動態模型和人體呼吸運動模型給學生演示，讓學生很直觀地觀察到尿的形成過程和人體的呼吸運動，引起了學生極大的興趣，輕松地掌握了知識；講到發生在肺內的氣體交換一節時，“是由于胸廓擴大導致吸氣還是因為吸氣后使胸廓擴大？”學生很難理解，這時我拿出了脯肌運動模擬器，演示給學生看，學生們恍然大悟，部分同學爭搶著要自己感受一下。通過演示實驗輕松地突破了難點，同時培養了學生對生物的興趣。

2.分組實驗。七年級下冊主要是人體結構的學習，僅僅通過圖片，學生不能對人體器官有感性、直觀的認識。通過分組實驗，兩人一組觀察人體器官的模型，例如：人體骨髓模型、眼球解剖模型、心臟解剖模型氣腦解剖模型、泌尿生殖系統模型等，學生把這些模型拆開再自行組裝，了解各部分的結構；七年級上冊觀察細胞結構實驗，學生自己制作洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞臨時裝片，每個學生都能觀察到自己親手做的裝片，培養了他們的實驗能力。通過實驗操作，學生既動腦又動手，拓展了思路，產生了濃厚的學習興趣。

3.開設課外實驗。開辟第二課堂，擴大學生的觀察范圍。如在七年級上學期開設植物課時，我們組織學生植物園中去觀賞各類植物花卉，理解和認識雙子葉植物和單子葉植物的主要區別。組織和指導學生開展生物課外活動，開辟第二課堂，這對于提高學生學習生物的興趣，擴大觀察范圍，培養和發展能力都是非常有益的。

二、用現代化教學手段進行情景教學

利用多媒體，活化教學內容，引發興趣。在課件中加入FLASH動畫、視頻等，發揮其聲像結合、感染力強的特點，激發學習興趣。如：在“血液”這節課中加入白細胞吞噬病菌和殺滅病菌的視頻，在“血液循環”這一節的課件中加人肺循環和體循環的動畫，學生直觀、形象地觀察到動態過程；在“眼和視覺”這節課中運用動畫讓學生理解睫狀體的功能。這些視頻、動畫等的運用把要講述的內容栩栩如生地呈現在學生面前。

三、注重與現實生活的聯系

有活力的教學要扎根于生活的土壤。而對于生物教學，教師更應該注重扎根生活。生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫?！半x離原上草，一歲一枯榮”，“春來江水綠如藍”，“無心插柳柳成蔭”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，春天飄飛的柳絮、秋天的落葉、恐龍的滅絕、當今許多珍稀動植物的瀕威滅絕等等，這些都是生物知識的寶庫?！坝兴?，才能所感”。生活實際是學生認識事物與體驗情感的源泉，客觀事物只有當他人認識了，才有可能引起人的情感，認識是情感的基礎。生活教育就是在生活中接受教育，教育在種種生活中進行。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使學生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。把日常的教學和社會生活結合起來，將書本知識聯系社會實際，讓學生在生物課堂教學中走向生活，走向大自然，走向社會。

我國著名教育家陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生全面發展”。教學重視知識內容與生活經驗的聯系，能夠激發求知欲，驅動知識的建構，能使師生的課堂生活豐滿。如在講述血液的成分時，我給學生出示血常規化驗單，讓學生做小醫生，分析血細胞數量的變化會引起哪些疾病，學生大膽嘗試，通過分析，了解了各種血細胞的功能；在人體的營養章節的教學中讓學生分析相關的保健知識，糾正不良的飲食習慣和生活習慣，從學習中使他們潛移默化地了解一些保養身體的注意事項。教師在教學中注重與現實生活的聯系，給教學帶來了趣味，也提高了學生的學習趣。

因此在教學過程中，我們要充分關注學生的生活經驗，加強書本知識與生活的聯系。不難發現，在生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源，生活的本身就是一個五彩斑斕的大課堂，一旦我們教師能將生活中的教學資源與書本知識兩相融通，學生就會感受到書本知識學習的重要意義和作用，就會意識到自己學習的重大責任及價值，就會觸動學生的學習興趣和動機，從而主動地、深入地進行探究性的學習。

總之，生活的本身就是一個五彩斑斕的大課堂，貼近生活找課程資源，使學生意識到生物源于生活。這就要求教師要精心處理教材，把教與學的知識、內容融入學生的生活、融入自然、融入社會。我在日常教學中特別注意利用生活中各類課程資源，創設情境為學生創造一種有所感的境界，拉近教學內容與生活的距離，在情境體驗中回歸生活，讓生物課堂成為“小課堂、大自然、大社會”，努力開創教與學的新局面。

要使學生對生物學習充滿興趣，教師在生物教學中盡量采取多種教學手段。培養了學生學習生物學的興趣，就可使他們學得生動活潑、興趣濃厚。