用漫畫增強政治課教學有效性的力度

摘要：思想品德課是德育工程的主渠道，政治教師肩負著德育重任，有著特殊的任務，這就是宣傳鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀，宣傳黨的路線方針和政策，提高學生的思想政治道德素質，培養合格的社會主義公民。而要達到此目的，教師就必須突破抽象內容的局限，運用幽默方式，提高教育實效。漫畫作為表現幽默的一種形式，在政治課教學中可以發揮很好的作用，增強教學有效性的“力度”。

關鍵詞：漫畫；政治課堂；有效；力度

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-039-1思想品德課是德育工程的主渠道，政治教師肩負著德育重任，有著特殊的任務，這就是宣傳鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀，宣傳黨的路線方針和政策，提高學生的思想政治道德素質，培養合格的社會主義公民。而要達到此目的，就必須突破抽象內容的局限的，運用幽默方式，提高教育實效。漫畫作為幽默一種表現形式，在政治課教學中可以發揮很好的作用，增強教學有效性的“力度”。

一、增強教學吸引力度

漫畫具有幽默詼諧、輕松歡快的特點。利用漫畫，可以使教學更加形象直觀、體現教學“三貼近”原則，從而教學的吸引力度。漫畫有其鮮明有趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教學過程中適時地選用好，利用好漫畫，就會引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。在講為了維護公民的生命財產安全時，我國對特種行業、公共娛樂場所，水陸運輸、民用設施、施工設施等都作了一系列安全規定動作，違反規定將會受到我國治安管理處罰或刑法的處罰，我出了一幅漫畫《失蹤的井蓋》，學生反映強烈。

二、增強教學說服力度

漫畫即生動形象又寓意深刻，富有哲理。在教學中，對一些內容上深奧，理論性強的觀點，利用漫畫，就能使學生很快地領會和掌握它的精髓。古人論畫時常說：“畫令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思?！甭嫙o疑有令人驚、令人喜、令人思。《謠“鹽”止于智者》，漫畫無疑給學生有著更多的思索。

三、增強學生感知力度

一幅漫畫往往能形象地反映某一問題，加深學生的感知力，使學生充分地理解某一問題。情感態度與價值觀是新課改強調的三維目標之一，反映在課堂上，師生在情感的和諧是起碼的要求。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方法使學生產生高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！睂τ谡握n來說，眾所周知課安排不是很好，多為上午3、4節，下午1、3節，學生的狀態不是很好。利用漫畫恰當，則能消除疲勞，使師生在教學過程中始終處于精神振奮狀態。在講到熱愛生活珍愛生命時，我出示了一組漫畫《跳樓后看到了什么》，對學生的震撼很大。我又談了一些人自殺未遂后對自殺后悔的敘說，學生提高了對生命的認識。

四、形成教學感召力度

漫畫大多取材于社會生活，有較強的警世作用，引用它可以形成極強的感召力，有些漫畫有極強的震撼力，深刻地觸動學生的內心深處。在教學初三關于社會保障時，我出示了一幅名為《993861》的漫畫，這幅漫畫形象地反映在打工浪潮形勢下，農村剩余人員的現狀——老人、婦女、兒童，說明社會保障機系建立的必要性，也體現了黨把廣大人民群眾利益放在首要地位，培養了學生對黨要熱愛的情感。

五、增強學生觀察力度

漫畫對增強學生的觀察力也有很好的效果。觀察力也是學生必備的能力之一。例如：欣賞漫畫《厚此薄彼》，圖中人物的做法。在現實生活中就有一些人只想著享有權利，而不去履行義務。通過這幅漫畫在聯系到生活中，老無所養，學生不努力學習。無疑提高了學生對生活觀察力度。例如欣賞漫畫《借口》時，讓學生去歸納一些生活中的借口：作業做不出來是因為老師布置的作業太多；早上起不來是因為父母沒有喊；學習不好是家長沒有輔導；老太太扶跌倒的孫子怪石頭；在我們把所有我責任與義務都推給別人時，我們也就真的沒有什么了。

六、增強學生分析力度

《課改綱要》從一般意義上提出了“四個能力”，高考《考試說明》提出了以下具體的七種能力：識記、理解、運用分析、歸納、與演繹、論證、探究等。學生的能力現狀如何？我們是如何培養學生的能力？許多教師對學生的能力很不滿意，但責備學生較多，教師自我反思改進的較少。怎樣培養學生的能力？新課改到現在，還有許多教師很困惑。即與大的導向（比如初三的政治畢業考試是開卷，但在初一、初二依舊一直是閉卷考試，全縣通考也是如此）有關，也與教師招數不多有關。很多教師依舊是“背多分”。如何有效地培養學生有能力？途徑和方法是多樣的。而漫畫有著很多的功能。即可以啟發學生的思維，又可以提高學生對問題分析的能力，還可以培養學生的創新思維能力。例如，在講可持續發展戰略時，我選了一幅漫畫。這幅漫畫從側面反映了某些地方政府偏面重視經濟發展，忽視經濟的可持續發展。啟發學生用學到的有關指示，真情實感進行點評，增強學生的環境教育意識和社會責任意識。

應值得注意的是漫畫的幽默風趣不是教學本身，是為教學服務的，要跟具體教學內容，教學活動相結合，巧妙地穿插在教學之中。教學漫畫要時機得當，為教學所需。一是為學生心理所需，即學生在心理疲勞注意力分散時，及時插入漫畫。二是為教學內容所需。作為政治教師應重視漫畫的運用，以達到增強政治課堂效果的“力度”。