談中學(xué)生英語作文

摘要：英語寫作是一個厚積而薄發(fā)的過程。然而在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作，教師厭煩批改。實踐告訴我們，降低寫作難度，培養(yǎng)寫作技巧，以鼓勵評價為主等方法均可從不同程度上調(diào)動師生的積極性。

關(guān)鍵詞：英語寫作；策略；積累；技巧；評價

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-036-1一、調(diào)動師生積極性是首要條件

1.降低門檻寫作文。很多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕拧＿@時我們教師不妨降低寫作的門檻。《課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo)》一書中也指出：寫的活動有多個層次，如填空、連句成文、仿寫、改寫、寫提綱、寫初稿等。在教學(xué)中我注意觀察，初一的學(xué)生受詞匯量限制，若一開始就讓每個學(xué)生都完成80字的作文，會挫傷一部分同學(xué)的積極性，同時也加大了學(xué)生的作業(yè)量。在多次實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)，仿寫、改寫及寫提綱較適合初一的學(xué)生。

2.追趕時尚寫博文。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一看見限字作文就已經(jīng)產(chǎn)生了畏難心理，我們經(jīng)常看見有的學(xué)生邊寫邊點字數(shù)。這令我想到了時下較流行的微博。微博之所以這么快就為大眾所接受，就是因為它篇幅短小和及時交流，即使寫作水平不高的人也能參與。于是我鼓勵班上每位同學(xué)準備一本英語微博本，每周寫2至3篇英語微博。在內(nèi)容和字數(shù)上我沒有做太多限制，很多同學(xué)對于我這個新鮮想法都躍躍欲試。就連平時那些英語基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也都積極參與到寫作微博上來。

3.暢所欲言說作文。傳統(tǒng)觀念中作文是一種書面表達。若每次都通過書面表達來呈現(xiàn)作文的話，不但教師的批改量大，學(xué)生的參與積極性也不高。所以在日常教學(xué)中我有意識地讓學(xué)生通過“說”來完成一些作文。牛津英語新教材大都選用了初中生感興趣的話題，我就充分利用每個單元的Reading中所提供的話題元素，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在課堂上復(fù)述話題、縮寫話題。

二、苦練基本功，重視寫作技巧培養(yǎng)是關(guān)鍵

1.扎實基本功

（1）注重積累。“巧婦難為無米之炊”。詞匯就如同建造大廈時的磚塊，缺少了它，再豪華的房子也只能是紙上談兵。初中生詞匯量有限，“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴我們記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，所以教師應(yīng)該做好督促者這個角色。每天堅持少量默寫，督促學(xué)生溫故而知新。對易混詞匯要講解透徹，避免使用錯誤。像初中生對cost，spend，take這幾個詞的使用一直存在誤區(qū)，教師應(yīng)該多通過實例比較，讓學(xué)生透徹理解，降低錯誤率。同時也應(yīng)結(jié)合教材教會學(xué)生一些簡單的構(gòu)詞法，既可擴大學(xué)生的詞匯量，又可減少使用錯誤。

（2）排除母語干擾。寫作作為用語言表達思維活動的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。我們在寫作過程中要注意克服母語對英語寫作的干擾。寫作時用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達出來。

（3）增強自信心。因為怕出錯，許多學(xué)生缺乏自信，不敢動筆，這時，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)先降低要求。寫作有多種程序，在寫作練習(xí)時不一定每次都要練習(xí)全部過程，可以單項練習(xí)，逐漸組合一些過程，最后綜合練習(xí)。在過程寫作練習(xí)中，注意練習(xí)寫作的程序。有了程序性知識，學(xué)生寫作起來就會有信心。總之，過程寫作既豐富寫作的程序性知識，又可以培養(yǎng)習(xí)慣、策略和自信。

2.掌握技巧

（1）注重篇章結(jié)構(gòu)。西方文風強調(diào)開門見山，直接點出主題。在寫作時我們應(yīng)注意提煉出一句具有概括性的話放在文首，使文章主題明確。正文部分應(yīng)根據(jù)主題句展開，分點說明，通常有幾點就把正文分成幾個層次。最后總結(jié)出一個符合邏輯推理的結(jié)論句作為文章的結(jié)尾。我們還應(yīng)注重對學(xué)生寫作方法、技巧的指導(dǎo)。寫作步驟一般為：審題→定提綱→寫初稿→謄寫。在動筆前，應(yīng)做好充分的準備，對短文進行構(gòu)思布局，還可列出常用句型和短語（Useful expressions），切忌一次成稿。

（2）巧用關(guān)鍵詞潤色。有的學(xué)生在文章的布局銜接上能力不足，這時平時一些看著不起眼的連詞、副詞等均可起到較大作用。

（3）另辟蹊徑表達。許多學(xué)生在寫作時碰到一些較難表達的句子往往手足無措，其實我們完全可以化繁為簡，迂回而行。有的學(xué)生不善于表達復(fù)合句，容易出錯，那么把復(fù)合句拆為幾個簡單句，同樣也能表達清楚，而且還可以避免中式英語。

（4）合理運用名人名言。新版的牛津英語教材中向?qū)W生提供了一些有意思英語諺語，像7A中就出現(xiàn)的Out of sight， out of mind， There is no smoke without fire， 9B中也有The early bird catches the worm， Every dog has its day等，教師應(yīng)充分利用教材，讓學(xué)生在作文過程中合理使用這些諺語、俗語。

（5）不忘檢查。寫作完成后要及時進行修改，通常從以下幾個方面著手檢查。首先檢查時態(tài)和語態(tài)，這是最容易失分的地方。其次查細節(jié)，如單詞拼寫、人稱使用、標點符號等。最后檢查文章格式是否正確，比如書信、通知、郵件等都有自己的固定格式。

三、多元化評價方式是點睛之筆

1.鼓勵學(xué)生互評。評價與修改是讓學(xué)生有機會對自己的作品進行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。有語言學(xué)家認為，教師不應(yīng)“統(tǒng)治”整個糾錯過程。對于寫作過程中產(chǎn)生的錯誤往往會“當局者迷”。教師可以把學(xué)生分成4至5人小組，輪流批改他人的作文。通過閱讀并修改他人的作文，學(xué)生之間可以取長補短，使學(xué)生既是作者又是讀者，這不僅鍛煉了學(xué)生把握寫作的能力，也有效防止了學(xué)生為寫作而寫作最終喪失興趣。批改的過程還會令人產(chǎn)生一種責任感，這也讓學(xué)生主動獲得了思考、交流、合作的機會。

2.提倡教師點評。實踐證明表揚往往比糾錯效果更好。在批改過程中教師應(yīng)以欣賞的眼光看待學(xué)生習(xí)作，要善于發(fā)現(xiàn)。在講評時把寫作中出現(xiàn)的好詞、好句、甚至是好文章公開展示。得到鼓勵的學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，寫作的熱情也會隨之而來。針對寫作中的普遍錯誤，教師也可以采用集體修改的方式，讓學(xué)生共同討論參與改錯。政治教學(xué)如何走向生活化沈麗

（蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校，江蘇 蘇州215000）

摘要：教育應(yīng)該來源于生活，提倡教育生活化。在政治教學(xué)中，我們可以從教育理念生活化、教育內(nèi)容生活化、教育手段生活化和教育過程生活化這四個方面來審視并關(guān)注今天的政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教育；生活；政治教學(xué)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-037-1一、教育來源于生活

陶先生主張遠離生活的教育不是真教育，好教育，脫離實踐的知識是虛的，不實用的。今天我們的教學(xué)提倡生活化、人文化，也正是陶先生的理念，學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)就在生活之中，學(xué)生活中的問題，已成為我們每一個教師所努力做到的。

作為一名政治老師，曾經(jīng)聽過這么一節(jié)英語課，英語老師在整節(jié)課中把教育滲透到生活中，把生活滲透到教育中，兩者有機結(jié)合，巧妙的把德育也融進了英語教學(xué)中，取得了不錯的效果。整節(jié)課是在教授學(xué)生各門學(xué)科，在講到“history”的時候，她看到10月份的黑板報主題恰巧是愛國主義教育，看到黑板報上“釣魚島是中國的”，靈機一動，將現(xiàn)今最熱門的話題“釣魚島事件”提了進來，驚奇地講了這么一句“Diaoyu Island belongs to China！”進而更是帶領(lǐng)學(xué)生讀起來“I love China！”“I like China！”學(xué)生們讀的熱情高昂、情緒激動，這在無形中既讓學(xué)生認識到歷史這門學(xué)科的重要，又將生活中的熱門事件融入進課堂，正好與陶行知先生的“教育即生活”不謀而合，同時鍛煉了學(xué)生英語的口語，三者結(jié)合起來，將整節(jié)課推向了高潮。

二、引薦生活，孕育教學(xué)

（一）教學(xué)理念生活化。思想是行為的先導(dǎo)。要改變政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，需要樹立新的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。樹立政治教學(xué)生活化的理念首先要樹立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，促進學(xué)生學(xué)科知識的發(fā)展和人格的提升；其次要樹立學(xué)生參與教學(xué)的理念，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化。新課程改革后的思想政治新教材圖文并茂、語言生動，以其獨特的內(nèi)容和風格幫助學(xué)生認識和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生對生活的體驗，貼近學(xué)生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學(xué)理念。但是，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師一方面要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。簡單地說，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)由遠離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實生活的“生活化”的內(nèi)容取向。

（三）教學(xué)手段生活化。在以往的思想政治課教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師使用黑板加粉筆。雖然教學(xué)內(nèi)容很豐富，而且素材也是來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，但長此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。事實上，思想政治課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學(xué)生自身的生活。生活中生動有趣的素材有時用簡單的語言難以再現(xiàn)出來，學(xué)生也難以從中獲得生活上的體驗。但是，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，就能使學(xué)生獲得生動、真實的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授政治生活中“中國共產(chǎn)黨”的內(nèi)容時，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸，往往不會引起學(xué)生的共鳴，也沒有很好的教學(xué)實效。可是當教師借助電腦課件，把玉樹地震后胡錦濤接受鳳凰專訪的視頻以及青海玉樹藏族自治州政府辦公室副主任呂國慶事跡的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生早已感動不已，他們更能從時政中理解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。

（四）教學(xué)過程生活化。第一，從熟悉的生活背景引入教學(xué)知識。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容熟悉就會感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動探尋，深入思考，這樣可達到事半功倍的效果。比如講《權(quán)力的行使，需要監(jiān)督》一課時，教師可以選取高級政府官員的圖片及其語錄這些學(xué)生所熟悉的時事引入。這樣就會激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，進而分析為什么要對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督，學(xué)生體會到政治生活的知識就在身邊。

第二，運用生活中的素材理解知識。理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命所在。豐富多彩，變化發(fā)展的社會現(xiàn)實生活為思想政治課的生活化提供了取之不盡，用之不竭的生活素材。在教學(xué)過程中，要求教師要充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以幫助學(xué)生很好地理解知識。如在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治權(quán)中的變通執(zhí)行權(quán)這一知識點時，教師可以選取以下的例子。如在執(zhí)行全國性法定節(jié)假日的基礎(chǔ)上，西藏自治區(qū)還將“藏歷新年”，“雪頓節(jié)”等藏民族的傳統(tǒng)節(jié)日列入自治區(qū)的節(jié)假日；根據(jù)西藏特殊的自然地理因素，西藏自治區(qū)將職工的周工作時間規(guī)定為35小時，比全國法定工作時間少5小時；1981年，西藏自治區(qū)人大常委會從西藏少數(shù)民族歷史婚俗等實際情況出發(fā)，通過了《西藏自治區(qū)施行的變通條例》，將《婚姻法》規(guī)定的男女法定婚姻分別降低兩歲……這使學(xué)生感覺到政治常識并不枯燥，就蘊藏在日常的社會生活之中。

第三，用生活化的作業(yè)加深對知識的理解和鞏固。作業(yè)不僅要有鞏固和檢查功能，還應(yīng)具備深化和提高功能以及體驗和發(fā)展的功能。作為教師，只有充分明確作業(yè)的功能，才能在作業(yè)的設(shè)計、評價方面有所革新，才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在作業(yè)的設(shè)計上，既可以采取時政點評以培養(yǎng)學(xué)生的時政敏感度；也可以采取調(diào)查報告和小論文的形式培養(yǎng)其獲取和解讀信息的能力等。通過這種靈活多樣的生活化作業(yè)，既可以提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，也可以進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。