農(nóng)村信息技術(shù)課中“伙伴教學(xué)”模式初探

摘要：“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，是一種輔助教學(xué)方法，目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。本文是筆者幾年來初步探索“伙伴教學(xué)”模式在農(nóng)村初中信息技術(shù)課中運(yùn)用的一點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；伙伴教學(xué)；應(yīng)用和實(shí)施

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-023-1

作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。

在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過程。

一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”

農(nóng)村教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。

二、其次加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)

要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己。“不自滿，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)取；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)。”二是對(duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。

三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來說，初中信息技術(shù)上冊(cè)第3單元“制作作文選的卷首語(yǔ)”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊(cè)第7章Flash動(dòng)畫制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。

四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)

農(nóng)村教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。

這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問題。”農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。