“輕松交談”

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫徹交際性原則。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)課是一種“技能”課，是一項(xiàng)“活動(dòng)”。在英語(yǔ)課堂上教師要精講多練，要讓孩子學(xué)會(huì)用英語(yǔ)輕松交談。“培養(yǎng)小學(xué)生具有以聽、說能力為主的初步交際”，即培養(yǎng)小學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用外語(yǔ)的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：交談；輕松交談；交際性原則

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-017-2

“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。因而外語(yǔ)教學(xué)的目的不單是給學(xué)生傳授外語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間內(nèi)容和思想感情交流的交際過程，學(xué)生只有在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能更好地引起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言則是最佳途徑之一。在平時(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)“談話式”的教學(xué)帶來的枯燥死板，能在學(xué)生心中形成一種不良印象。英語(yǔ)絕不是人與亦云，而是同樣需要?jiǎng)幽X思考，它也有個(gè)性，你也可以“暢所欲言”，這就是“輕松交談”。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生只有時(shí)時(shí)處在“學(xué)英語(yǔ)”的環(huán)境中，才能更快地掌握好這項(xiàng)基本技能。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響、主客觀的原因，致使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，加上受大小考試的影響，教師不得不在語(yǔ)法、詞法、句法等筆試上下苦功，這樣便制造出一代代的英語(yǔ)啞巴學(xué)生，這種現(xiàn)象普遍存在，且日趨嚴(yán)重。實(shí)際上，語(yǔ)言是人類社會(huì)出于交際需要而產(chǎn)生的。因此，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是母語(yǔ)，這里所說的輕松交談也只是相對(duì)而言。但既然是“輕松交談”，那就對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)提出了一定的要求，學(xué)生需要一定的語(yǔ)言積累。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、愛好廣泛，求知欲望強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我。課堂發(fā)言積極，容易和教師配合，教師要充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為交際能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生獲得實(shí)踐的良好時(shí)機(jī)。

如何才能真正地貫徹交際性原則，進(jìn)行“輕松交談”，從而更好地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)聽說能力，是運(yùn)用交際性英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的主要目的

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須充分使用英語(yǔ)，特別是交際性英語(yǔ)組織教學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)過程中更好地掌握英語(yǔ)，以達(dá)到新大綱新教材的要求，為交際化英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.注意抓好始階段，養(yǎng)成講英語(yǔ)的習(xí)慣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些日常用語(yǔ)后，可將日常交際用語(yǔ)與各單元有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行歸類，并結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。例如：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)：Good morning！ How are you？ Fine， thank you， and you？ Im fine.等；課堂用語(yǔ)：Hello， boys and girls. Go back to your seat. Look at the blackboard.等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一小階段就說上幾句日常交際語(yǔ)言以及聽懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生能盡快地熟悉了解教師的教學(xué)用語(yǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平，將課堂用語(yǔ)印發(fā)給學(xué)生，然后利用中英互譯、手勢(shì)等方法，有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練這些課堂用語(yǔ)。幾星期后，學(xué)生就能基本聽懂教師的課堂用語(yǔ)，并且跟著模仿使用，為了使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，教師應(yīng)盡量運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的要求，盡可能地運(yùn)用日常交際用語(yǔ)。例如：教學(xué)有關(guān)食物單詞，分發(fā)詞卡時(shí)，把詞卡拿起，問“Would you like something to eat？ What do you like？”遞給學(xué)生時(shí)，“Here you are. （Thank you.） You are welcome.”拿回來時(shí)“Can I have...”這自然而然就形成了一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)見面時(shí)盡量用英語(yǔ)打招呼，學(xué)習(xí)生活中盡量用能用得上的學(xué)過的句子來交流。這樣，學(xué)生就能慢慢地養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

2.注意階段性提高。隨著知識(shí)量的增加和教學(xué)要求的逐步提高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)各單元的要求，做到突出重點(diǎn)，有的放矢。教科書由相似內(nèi)容題材穿插進(jìn)行，教師在教學(xué)中要有所側(cè)重，這樣既能抓住重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并使課堂教學(xué)收到較好效果。如教師用語(yǔ)應(yīng)注意多用“Please”或“Could/Would you ...”等句型，并用手勢(shì)或圖畫加以輔助，以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生在課堂上始終沉浸在濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍中，這樣，他們就會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用英語(yǔ)思維并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中有配套的單詞圖卡及掛圖，都可以用于組織教學(xué)。如學(xué)單詞多用圖卡，學(xué)生注意力更集中；學(xué)對(duì)話多用掛圖，學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言、使用情境。

教學(xué)實(shí)踐證明，句型操練過于機(jī)械，容易脫離語(yǔ)言的意義和交際實(shí)際；機(jī)械背誦理論，只重視刺激反應(yīng)，則容易忽視人腦的思維能力；強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的絕對(duì)順序，盡管做了許多句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，卻并沒有表達(dá)自己思想的愿望和意圖。這些僅集中于語(yǔ)言的形式上，而不是內(nèi)容上的都無法讓學(xué)生置身于模擬的真實(shí)交際活動(dòng)中。

要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有三個(gè)方面的條件是必要的：一是學(xué)生需要真實(shí)的、有意義的、模擬生活的情景來練習(xí)語(yǔ)言；二是學(xué)生需要有表達(dá)自己的意愿和機(jī)會(huì)；三是學(xué)生需要在一個(gè)受鼓勵(lì)的、和諧的氛圍中自由地運(yùn)用語(yǔ)言，而不受教師和同學(xué)的奚落。因此英語(yǔ)教師應(yīng)注意學(xué)生能力形成的條件，以提高效率進(jìn)行交際性組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)貼切的情景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是交際性教學(xué)原則的先決條件

要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，就必須為他們創(chuàng)設(shè)各種各樣的生動(dòng)活潑的英語(yǔ)應(yīng)用情景。

1.將課文內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。情景英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種活動(dòng)教學(xué)，是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”，它要求教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，使師生能共同投入、互動(dòng)交流，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使得每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍，將表演搬進(jìn)教室。語(yǔ)言交流和情景是分不開的，生動(dòng)恰當(dāng)?shù)那榫澳苁姑總€(gè)學(xué)生都感到親切，消除了交流中摸不著頭腦的尷尬。首先，教師要營(yíng)造一種寬容、友善的課堂氣氛。教師要將良好的情緒帶進(jìn)教室，如微笑的表情、期待的眼神，這樣會(huì)使課堂氣氛輕松愉快。

3.在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過各種渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效果。如從課堂上聽課的表情、學(xué)生回答問題的情況，學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的試卷和師生座談會(huì)等方面獲取教學(xué)信息，及時(shí)制訂教學(xué)對(duì)策，不斷設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，以保持學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以確保交際化英語(yǔ)的課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、建立“課前五分鐘英語(yǔ)會(huì)話制度”，“輕松交談”中展現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性與自由

俗話說得好“良好的開端是成功的一半。”增強(qiáng)聽說訓(xùn)練，“課前五分鐘英語(yǔ)會(huì)話”，作為一種attentiongetting device，可直接把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)思維的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在教學(xué)中，想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)其積極性。嘗試的結(jié)果證明，課前五分鐘英語(yǔ)會(huì)話的具體做法如下：

（1）師生問答：不指定范圍，不搞每錯(cuò)必糾，會(huì)什么，說什么，盡量使學(xué)生感到輕松，敢于開口。同時(shí)由于談?wù)摰氖撬麄兩磉叞l(fā)生的事，同學(xué)們興致很高。他們覺得用英語(yǔ)談?wù)撋磉叞l(fā)生的事并不困難，聽說的興趣就更濃了。

（2）學(xué)生用學(xué)過的語(yǔ)言組織一組對(duì)話或自己介紹自己的一些情況。也可隨意挑選同學(xué)回答他們?cè)儐柕膯栴}，座位上學(xué)生也可輪流向該生詢問，并得到真實(shí)回答，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這一小小的平臺(tái)給了他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們用英語(yǔ)真實(shí)交流，此法深受學(xué)生的歡迎，取得一定的效果。

（3）問題搶答：每組每次選派出不同的學(xué)生到講臺(tái)上，面向全班，進(jìn)行問題搶答，全班向四人提問，回答問題而且正確的代表那一組獲勝。

四、延伸課外，營(yíng)造英語(yǔ)交際的大氛圍

教師應(yīng)從教材中不斷挖掘和創(chuàng)新，努力使教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，努力把課內(nèi)外結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。通過教師有意識(shí)的對(duì)話，營(yíng)造英語(yǔ)交流的大氛圍。實(shí)踐證明，課外交流可以對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行極為有效的鞏固，排除了課上過分嚴(yán)肅的感覺，淡化了學(xué)習(xí)的痕跡，使交談顯得更輕松。英語(yǔ)的“神秘面紗”在不經(jīng)意間被揭去，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

五、因材施教，實(shí)行合理正確的英語(yǔ)交際化原則

教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)摸索適合學(xué)生的新路子，選擇科學(xué)合理的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐方法，提高每節(jié)課的效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教學(xué)模式由單一型向綜合型發(fā)展；由傳統(tǒng)的枯燥操練教學(xué)向現(xiàn)代的PRT教學(xué)過渡；這些方法都可以提高學(xué)生的交際能力。

善于把交際能力理論應(yīng)用到外語(yǔ)課堂教學(xué)中去，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行信息交流能力（即交際能力）的提高是毫無疑問的。我相信，只要掌握正確的方法，英語(yǔ)教學(xué)中的“輕松交談”就能讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)的無窮魅力。只要堅(jiān)持，在不久的將來英語(yǔ)會(huì)實(shí)現(xiàn)其作為語(yǔ)言的強(qiáng)大交際功能。