幼兒教師與祖輩家長交流產(chǎn)生的問題與對(duì)策

摘要：本文對(duì)代理型祖父母、漠不關(guān)心型祖父母和溺愛型祖父母身上存在的問題進(jìn)行了分析，并通過關(guān)愛孩子，賞識(shí)家長，以情感人；活動(dòng)展示，方法指導(dǎo)，以理服人兩方面探討了幼兒教師與祖輩家長進(jìn)行交流溝通的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；祖輩家長；類型分析；交流溝通；有效策略

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-012-1

在一線工作的這幾年里，發(fā)現(xiàn)每天接送的人群里祖輩家長占了大多數(shù)，主要是有的父母上下班時(shí)間與幼兒園的不一致，有的父母在外打工，無暇照顧到子女等。祖輩們?yōu)榱俗优?zé)無旁貸地承擔(dān)起了教養(yǎng)的任務(wù)。因此，幼兒教師在工作中就不可避免地要和這些祖輩家長打交道。我在與祖輩家長交流的過程中，就遇到了形形色色的家長，產(chǎn)生了各種各樣的問題，也解決了很多的矛盾。

一、祖輩家長類型分析

1.代理型祖父母。這類祖父母在家庭生活中比較重視家庭成員間的權(quán)威等級(jí)次序，注重自己的權(quán)威，凡事都要過問，經(jīng)常干預(yù)成年子女和孫輩的各種事務(wù)。

我們班小宇的奶奶就是這種類型的家長。每天一大早，奶奶去買菜，就順便把小宇送到了幼兒園；每天放學(xué)了，別的孩子都被接走了，就剩下小宇一人留在教室，老師陪著他。小宇入園不久，老師發(fā)現(xiàn)了他的這種不良習(xí)慣，就和奶奶主動(dòng)交流了孩子在園的表現(xiàn)，希望得到家長的配合，可老師的話剛開了個(gè)頭，小宇奶奶也是一個(gè)字未聽進(jìn)，就滔滔不絕地夸起小宇來。看著小宇奶奶一臉自信與滿足，老師知道今天的對(duì)話是談不下去了。但是為了小宇的進(jìn)步，老師還得尋找時(shí)機(jī)，和奶奶交流，讓她明白科學(xué)育兒的一些道理。

2.漠不關(guān)心型祖父母。此種類型的老人一般不參加家庭活動(dòng)，與自己的成年子女和孫輩的關(guān)系都比較冷漠，對(duì)家庭事務(wù)也不發(fā)表意見，表現(xiàn)出一種彼此不相干的情形，只關(guān)心自己的事。

我們班昊昊的爺爺就是這種類型的家長。昊昊的爺爺在送孫子的過程中，我們看到他從不像有些家長一樣，和孫子笑瞇瞇地說再見或是逗孫子玩一會(huì)兒；接的時(shí)候，往門口一站，毫無表情，也不會(huì)去牽孫子的手，或問長問短。幼兒園或班上經(jīng)常會(huì)在黑板上出各種通知，昊昊的爺爺從不看一眼，有些要做的事也不能及時(shí)跟上。昊昊的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，上課注意力不夠持久，喜歡和小朋友打鬧，講話，繪畫手工都比較弱，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，當(dāng)老師把這一情況向爺爺反映時(shí)，爺爺說：“孩子學(xué)習(xí)的事，我一概不管，我只管他吃好、睡好就行。”

3.溺愛型祖父母。這類祖輩對(duì)孫輩的疼愛很容易陷入無原則的遷就和溺愛，容易使孩子形成任性、自私、嫉妒、不懂禮貌等一些不良的性格和習(xí)慣。并且不利于孩子獨(dú)立性、自我信賴和自信心的發(fā)展，不利于孩子情緒和行為自我控制能力的發(fā)展，也不利于孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

我們班晨晨的外婆就是這種類型的家長。晨晨一直由外婆帶大，外婆年輕，又專門帶她，因此，什么事都不讓她動(dòng)手，晨晨可謂是衣來伸手，飯來張口。入園以后，晨晨失去了幫助，就用哭來抗議，不管老師用什么方法來哄，她就是不聽，除非自己哭累了，才會(huì)停下。晨晨在祖輩的溺愛中長大，依賴性太強(qiáng)了，在生活中往往一遇到困難，便失去信心，產(chǎn)生憤怒、不滿等消極情緒。長此以往，不利于孩子形成良好的性格和習(xí)慣。

二、與祖輩家長溝通的策略

1.關(guān)愛孩子，賞識(shí)家長，以情感人。孩子是家長和教師共同的紐帶，教師對(duì)孩子一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句關(guān)心的話，對(duì)于家長來說可能都非常重要。因此，教師在家長送孩子入園時(shí)，我們要熱情地迎接他們，努力讓家長感到老師很關(guān)注她的孩子，并不失時(shí)機(jī)地跟家長交流幾句有關(guān)孩子的話題。白天，精心照顧好幼兒的生活起居，在一天的工作中，對(duì)于祖輩家長的叮囑，教師要謹(jǐn)記于心、認(rèn)真完成。家長來接孩子時(shí)，教師盡可能詳細(xì)地介紹孩子在園一日生活情況，尤其是一些細(xì)節(jié)，滿足他們這一方面的溝通需要，讓他們放心，對(duì)孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊賞表揚(yáng)。

對(duì)于晨晨的外婆，我們可以這樣說：“晨晨外婆，你看，你每天都把晨晨打扮的像朵花一樣，又干凈又漂亮，一看你就是個(gè)特別講究的人，晨晨的小被子你也是三天兩頭的洗換，你把晨晨的生活照顧的無微不至，你的兒女就可以放心做自己的事了，有你這位媽媽，是子女們的福氣啊。”

教師對(duì)孩子真誠的關(guān)心，教師對(duì)家長賞識(shí)的話語，能讓祖輩家長心情愉悅，拉近教師與他們之間的溝通距離，更是肯定了祖輩家長的價(jià)值，在一定程度上提升了他們?cè)诮逃龑O輩方面的自我成就感。教師取得了祖輩家長的信任，建立了良好的關(guān)系，為更好的溝通奠定了基礎(chǔ)。

2.活動(dòng)展示，方法指導(dǎo)，以理服人。在言語交流的基礎(chǔ)上，用豐富多樣的活動(dòng)來吸引祖輩家長的參與，這樣能夠營造生動(dòng)活潑的溝通氛圍，以更為直觀的形式向祖輩家長展示幼兒園生活的方方面面，增進(jìn)他們對(duì)幼兒園以及教師工作的了解。比如：班級(jí)開展的穿衣服、折疊衣服比賽，午餐環(huán)節(jié)，點(diǎn)心環(huán)節(jié)展示，教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲等觀摩，通過現(xiàn)場(chǎng)的觀看，祖輩家長親眼看到自己的孩子在園的能力差異，會(huì)有很深的感觸的，這樣他們會(huì)認(rèn)識(shí)到自己教育方法的不足，并體會(huì)到了教師的良苦用心，在潛移默化中讓家長接受教師的意見和建議。

祖輩家長一般都是思想傳統(tǒng)、觀念比較滯后，在與孩子相處時(shí)，他們不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。因此，教師可以用上門家訪的形式，和家長面對(duì)面地交流，一方面讓家長感到教師對(duì)自己孫輩的重視，另一方面，由于地點(diǎn)的改變會(huì)拉進(jìn)彼此心與心的距離，選擇地點(diǎn)也是對(duì)家長的一種尊重，對(duì)孩子的一種尊重。在交流中，教師適當(dāng)拓展溝通話題，把網(wǎng)絡(luò)中、書本中有關(guān)隔代教養(yǎng)的利與弊、科學(xué)育兒的方法、身邊成功的教育事例，和家長在拉家常式的談話中讓他們樂于接受，并從中受到啟發(fā)。

利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，讓有豐厚閱歷、豐富的生活和育兒經(jīng)驗(yàn)的家長介紹自己教育孫輩的方法；請(qǐng)開明的祖輩家長現(xiàn)身說法，把他們共同的困惑，拿出來討論；讓寬容心特別強(qiáng)的家長告訴大家寬容和耐心有利于孩子心智的健康成長；讓會(huì)關(guān)愛子女的家長告訴大家父母的關(guān)愛有利于培養(yǎng)孩子仁慈、寬容及尊老愛幼的品質(zhì)。