小學教學管理之我見

摘要：小學是每一個人成長道路上的基礎階段，小學教學管理必須抓好基礎教育。基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。光提出高大遠的要求，而沒有一個系統的教學管理方法，必定會拔苗助長。小學管理要深入落實教學的中心地位。學校工作要切切實實以教學為中心，促進學校各項工作全面發展。

關鍵詞：優化隊伍；領導率先；搞活創新

中圖分類號：G471文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-003-2

如何做好小學教學的管理工作？這對于學校、對于孩子來說無疑是不可忽視的重要課題。在我們許多教育工作者還沾沾自喜于自己桃李滿天下的成就之時，我們更需要科學嚴謹的思維定式、更需要用飽滿的激情和超強的心血汗水去哺育灌溉這一株株期望能長成參天棟梁之材的小樹。

一、優化教師隊伍是搞好教學管理的根本

教師是學校的主力軍，是教育領域的生產力，如何做好教師隊伍的建設，優化教師的隊伍結構，是學校諸多工作的重點。衡量一個學校有沒有特色就看教師的教學有沒有亮點，而教學上的亮點不僅取決于教師的經驗和努力，更是教師基本素質的提高和延伸。學校是育人的地方，是培養人的場所。學生的素質價值主要體現在兩個方面：一是成人，即學生有完善的人格，是社會的可用之人，對社會起推動作用；二是成器，即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置，派得上用場，能用自己或大或小的“技藝”推動社會進步。這應是學生是否“成才”的客觀標準，也應是衡量學校辦學是否成功的標準。學校要達到育人目標，就必須從實際出發，確立素質教育的方向及重點。提高教師的綜合素質是教育培養多規格人才的需要，社會是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發達，這種需求就越具多樣性。知識經濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現科學教育與人文教育，通識教育與培養的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性，這一切都需要我們的教師去學習、去創新、去開辟出一條屬于自己的教學新路。教學需要制度化常規化，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學常規管理的核心是教師，抓常規就是抓教師。因此，在制定實行一些常規管理制度時，學校應盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外負擔，尊重教師，關懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認可。這樣，教師才會以積極的工作、認真的學習來回報學校，理解和配合學校的工作。

小學教師被俗稱為孩子王，這僅僅是一種表象，表象背后不光得具有活潑開朗的性格，更需要有一份愛心，有一種責任，有一個不斷創新、與時俱進的思路。明白了這些基本的道理，校長就得在學校管理工作中把抓好教師素質的培養及基本功訓練放到重要日程上來。要形成制度化，一是建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間，定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業務水平，不斷提高教育教學質量。二是完善全員聽課制度。校長、中層干部深入課堂，采取聽、說、評、研等方法，促進教師教學技藝的提高。開展新教師上見面課，全校教師上轉轉課，骨干教師上優質課，青年教師上合格課，以此提升教師備課和上課的質量。三是積極主動申請教學研討課。以此開闊教師視野，達到相互學習、共同提高的目的。四是要采取請專家進來講學，走出去參觀、學習、培訓的方法，努力提高教師的素質。

二、校長率先垂范是提升教學管理的核心

葉圣陶說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”作為管理者，校長要擔負起歷史賦予的重任，要努力提高自身素養，適應新課程的發展，使自己成為一名成功的管理者。“一個好校長就是一所好學校”、“有什么樣的校長，就有什么樣的學校，一個學校的校風如何，就看這個學校校長的作風如何”。上述說法道出一個真諦：校長的言行舉止在學校管理過程中起著舉足輕重的作用。那么，一名好的校長應該具備哪些素質呢？首先作為一個校長必須先當好一個教師，在做好教學工作中校長不僅要高屋建瓴，還得虛心睿智，身先士卒，敢于擔當。校長的言行和舉止影響著一所學校，影響著每一個老師和學生；校長的信心和干勁也是推動學校各項工作的動力。主動學習要注重理念的創新性。若校長善于主動學習就能帶動起一個善于學習的教師群體。重要的是，校長在學習教育專著中掌握先進的理論，在學習教育學雜志中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。更為重要的是，校長只有堅持長期的學習才能把實踐的經驗和理論的智慧精妙地結合起來，創造具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。這樣校長講話就不再是陳詞濫調，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。作為校長，善于發現教學規律，善于洞察教學中的亮點，對于推動教師教學的發展及提高教師的工作積極性起著至關重要的作用。校長要注重自身素質的提高，要成為自覺學習者，能隨時調整自己，對自己的定位要恰當，自覺運用所學的專業理論知識指導行動。

當前的基礎教育課程改革向小學校長提出了一個新的課題：我們的教學如何變知識灌輸為能力培養？如何使培養出來的學生既有比較寬厚、扎實的知識基礎，又形成一定自主學習的能力？小學是開啟學生心智的重要階段，如何培養學生的基本素質，讓他們得到自然健全的發展，為將來知識積累作準備？這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深度決定著學校發展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓我們的學生更好地發展，能夠贏得未來的競爭是校長的另一種責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。這是提高學校管理水平的根本途徑。教學工作是學生全面和諧發展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。校長要牢固樹立以人為本的教學管理理念，經常把教師看成是具有各種需求的人，而不是工具。一方面，要求教師自覺遵守各項規章制度，養成良好的工作習慣和行為準則，為完成自己的教學目標努力工作。另一方面，也要給予教師更多的關心和愛護。要為教師營造寬松和諧的心理環境。不要管得太死，讓教師能自由地支配自己，根據自己的愛好有所選擇地去開展工作。要設身處地為教師著想，幫助教師解決工作和生活上的各種困難，為他們排除后顧之憂。要尊重教師的勞動，承認每個人的價值，注重感情交流和感情投資。當然校長能力的培養并非一蹴而就，在教學管理中，管理者還必須把全面提高教學質量和提高教學效率有機結合起來。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱所規定的時間內完成；倘若只抓教學效率的提高，而忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規定的質量標準。作為校長，不僅應當向師生們提供豐富的文化生活，也更應當通過豐富教師的人文素養，提高教師對學生的心理歷程的引導能力，這樣才能切實地幫助學生進行精神體驗。例如開展各種道德實踐活動改進德育模式。學校以繼承和發展中國傳統文化為德育堅實的基礎，以體現中華民族精神特征為德育核心，堅持面向世界、面向未來的德育文化，注重德育方法的科學性，做到循序漸進。在教學管理工作中，校長要不斷地總結辦學經驗，反思存在的問題，敢于否定自己，批判錯誤，才能在新的形勢下實現自我超越。沒有總結后的思考，沒有行動中的反思，校長就難以有突破發展。

三、搞活創新的理念是塑造教學管理的靈魂

創新是人類社會發展的源泉，而學校是創新理念的前沿陣地。作為學校教學的管理者，如何在錯綜復雜的教學模式中總結提煉，為社會培養具有創新能力的人才，為社會發展做出貢獻。關鍵的是加強教師的培訓學習，在日常教學工作中不斷創新教學理念，開拓新領域，牢固樹立以學生的發展為本的教育思想，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學工作的出發點和落腳點，實施研究性學習，培養學生自主學習的能力，掌握自主探究的科學方法，在教學過程的各個環節，充分體現學生的主體地位，激發學生的創新思維，發展學生的創新能力。這里面最重要的一點就是必須要搞活，搞活教學就是搞活課堂，在搞活中探索，在搞活中創新。我們的教師要在充分領悟書本知識的前提下從書本中走出來，用生動的具有活力的方法去開發學生的智力，啟迪學生的想象創造力。

學校領導要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結構，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創設各種機遇開展崗位練兵、業務比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現代教育技術能力，以適應素質教育的需要。除此之外，專家指導是教師專業發展不可缺少的因素。學校應根據不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導，通過學術專題報告、理論學習輔導、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導學校的教研活動，努力發揮專業引領作用，為學校和教師提供切實有效的服務、指導和幫助，促進教師的專業發展。在教學中，我們常常提到提高學生的創造性思維，筆者認為創造性思維即對已有的知識經驗進行不同方向、不同程度的再組合、再創造，從而獲得新穎、獨特、有價值的新觀念、新知識及創造性成果。而作為教師應提供學生創造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言，給學生提供廣闊的想象空間。要求每個教師自覺做到精心備好每一節課，用心上好每一堂課，悉心輔導每一個學生，細心批改每一次作業，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據實際情況，安排備課組長對計劃執行情況、備課、作業布置批改情況等進行檢查，重在引導教師及時調整自身的教學行為。學校要以科研為抓手，立足課堂教學，著眼教學質量，不斷壯大骨干教師隊伍，充分發揮骨干教師的作用，讓這些教師挑大梁、擔重任、帶徒弟、作榜樣，并實施履行相應職責，享受相應待遇。通過“結對子、搭臺子、壓擔子”，提高骨干教師的教學水平，使他們盡快脫穎而出。