英國開放大學發展模式的啟示

熊箭

摘 要： 電大系統歷經三十多年的建設發展，遠程開放教育、非學歷教育學生規模不斷擴大，師資規模及水平穩步提升，如何按照“辦好開放大學”的要求，實現電大系統順利轉型并融入國家開放大學體系是目前電大人面臨的重要課題也是難題。本文以英國開放大學的層級支撐體系為切入點，在解讀其多樣化多層次學習模式及質量保證模式的基礎之上，以期對我國基層電大轉型有所思考。

關鍵詞： 英國開放大學 體系重構 啟示

一、英國開放大學的基本運行模式

1969年6月23日，《開放大學憲章》的審核通過，標志著英國開放大學正式成立。開放大學自成立之日起，招生錄取便采用“開放入學”的原則。一般而言，任何國籍、種族、年齡、性別、職業等有學習需求的公民都可以申請，只要是有意愿讀書的申請者就可以注冊入學，只有當申請人數超過開放大學的教學資源和師資力量的最大承受范圍，開放大學才會限制招生限額，采取“先報名先錄取”，未被錄取的申請者來年優先錄取。就招生規模而言，開放大學堅持平衡各區域、各職業類別、男女人數、學校各門基礎課程的錄取比例四個“平衡原則”，值得一提的是，開放大學唯一對申請者的限制是達到法定成年年齡21歲（政治上考慮）。開放大學提供各專業單科學習、攻讀本科、碩士學位、短期培訓等多種形式，學生根據自己的水平選擇適合的學習需求和學習形式。

二、英國開放大學的多樣化學習模式

英開放大學的專業設置都是在進行了嚴格的市場調查研究之后，選擇教育對象最需要的專業設置而成的。課程教學服務豐富，全部課程按照性質和學術層次分為四級：第一級課程是基礎性課程；第二級課程覆蓋學科面廣泛，學科交叉的綜合課程居多；第三、第四級課程通常是專業化的、難度較大的單學科課程。攻讀學士學位的學生，只需在第一學年通過一門基礎課程的學習，就可選學較高層次的課程，通過相當數量、相當難度的課程的學習，就可獲得學位；學生也可任意選擇一門三級或四級的單一課程，進行單科學習，更可根據自己的興趣和愛好選擇一些跨領域、跨專業聯系不是很緊密的課程進行學習，諸如數學和藝術史、心理學和管理，從而獲取開放大學提供的特殊學位。此外，英國開放大學開通學分銀行，實現學分互換。

優質教育資源平臺共享——OpenLearn。自2006年10月英國開放大學正式推出OpenLearn平臺之后，OpenLearn便以“免費向全世界任何人開放教育”為旗幟，包括教育者、學習者、研究者和組織機構，提供了涵蓋教育、法律、科學、心理、健康、工商管理、語言等15個學科的大規模的優質教育資源，學生者可以根據自己的學習需求對資源進行重組并與他人共享。OpenLearn平臺主要提供兩個學習環境，即面向教育工作者的實驗空間（LabSpace）和面向學生這里的學習空間（LearningSpace），僅學習空間就提供了500多門課程6000多小時的學習素材。

三、英國開放大學的質量保證模式

開放大學一開始就注重嚴格選聘教師，重視任職教師的科研能力；其次，評估制度精確化，主要表現為開放大學內部和外部評估兩個方面，最后，成績考核體系化。高素質的師資隊伍建設無疑是英國開放大學高教學質量的重要保障之一。開大對教師進行嚴格的選聘，除具備專業技能外，還需精通教育心理學方面的知識，掌握現代化的教育技術，并經過2年的試用期，優勝劣汰。因此，英國開放大學所聘請的教師一般都是各大學的優秀教師或者某一行業、領域的專家、學者，其中60%的專職教師具有博士學位。

需要說明的是，開放大學對學生考試也采取開放的形式。對于由于某種原因不能按時參加正規考試的學生，學生在家中、醫院考試的成績依舊有效；在監獄考試就由監獄長充當考官，商船上參加考試的學生，船長監考等。由于開放教育學習對象的特殊性，這一“考試特色”值得深思。但是不管考場在哪里，開放大學的考試有著完整的規則，以保障考場紀律，提高考試成績的有效性。

四、英國開放大學的啟示

第一，美國鳳凰城大學，對學習者建立考勤監控系統，在學習者注冊之后，其姓名、學號、班級、性別、籍貫、所學專業和預計畢業時間都有相關記載，并對學習者的學習過程諸如課程學習情況、學習次數等都有跟蹤，對學習者按照學習計劃完成學業進行督促。此外，UOPX根據學習過程信息的反饋以全天候24小時給予輔導與答疑，并及時分析每一位學習者的學習時間、特點等調整課程內容、作業考試的難易程度。

第二，自2006年10月英國開放大學正式推出旨在“免費向全世界任何人開放教育”的OpenLearn平臺，至今不僅僅提供了大規模的優質教育學習資源，還開發了一系列簡單實用的學習工具。多樣化學習工具的設置旨在促進師生、生生間的交流、協作與互動，使學生在學習過程中拓寬知識視野，還將具有相同或者相似觀點的學習者集聚在一起，對某一主題進行深層次的解讀與探討。

參考文獻：

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