文章意味是反映美的藝術形式

作為一個注重教育的國度，寫作教學的歷史悠遠流長，同時也給后人留下了許多寶貴經驗。然而，在這些寶貴經驗的背后，我們卻看到了作文教學的蒼白。寫作離不開語言形式，不同的語言形式孕育著不同的語言意味。寫作就是將不同的語言意味組合到一起，增強讀者審美的藝術形式。本文根據自己的教學經驗，試從以下幾個方面談談如何增強書面寫作語言特色。

一、從關鍵詞句入手豐富學生語化能力

《藝術》一書中曾經提出，有意味且反映美的語言形式是藝術的本質。即，意味就是反映語言美感的藝術形式。同時也提出，陌生化的文學形式是喚醒人們感知的重要條件。在語言形式的不斷變化中，陌生化的文學形式是用藝術技巧增加讀者閱讀難度，最終達到審美的目的。學生的寫作表達也同樣離不開陌生化的語句表達。語句的陌生化是引導學生如何在寫作表達的時候在語句中使用新鮮的詞匯，也就是從關鍵詞語入手豐富學生的語化知識。比如，《我與地壇》一文中的詞匯運用就具有一定的可參照性。如文中的例句“十月的風又翻動起安詳的落葉”。這里用“安詳”以及“翻動”很完美的形容風面對自然面對落葉的從容。其形容不僅新奇而且想象力也極其豐富。而在日常生活中這樣的描寫并不多見，學生通過上述的案例進行模仿，才能讓書面表達帶有新鮮感與神韻美。而句式陌生化主要表現在語句中詞語的非正常排列上。像名詞排列以及倒裝句這種語言早已經是屢見不鮮。而在溫庭筠的《商山早行》就可以看到名稱的并列排序。如：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，這就是典型的名稱排序，不僅在語言節奏上看到了妙處，也在邏輯搭配上豐富了句式之間的美感。這就會讓人不僅聯想：作者是先過橋的時候關注積雪還是在聽到雞叫之后才凝目望月呢？這些無定律的邏輯有很多種可能，因此這才能顯示出詩詞中的內在美。如《沁園春·長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。這就是仿古并打亂了詞序，一方面突出描寫對象，另一方面又增強了審美感受。以上的例子都是依靠語言斷裂，去打開完整排序上的缺口，既豐富了語言特點也增加了現實空間與語言跨度擴張。

二、從增強語言色彩美入手豐富學生語化能力

語言色彩的運用能增強讀者的聯想，誘發審美興趣。如著名詩人李白的《從軍行》一詩：“百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。”這是描寫征戰沙場的詩歌，但是并沒有用血腥的場面來渲染戰爭的殘酷，而是用鮮明、平實的詞匯讓詩歌增加了可讀性、欣賞性。而感情色彩最出眾的地方是詩中表現的英雄，真正的結局顯而易見，唐軍敗了，可在失敗中卻顯現出了一股豪氣。詩中的一個“獨”字就壓倒了千軍萬馬，以萬夫莫開之感來渲染這位將軍，給人留下了深刻的印象。其次是相互映襯，通過句式中的詞句組合讓不同事物映襯同一件事。因為空間是無限的且相互協調的，所以，從哲學角度講，沒有孤立的事物，只有多角度的看待事物。同樣的道理也體現在文字運用之上。增強語言色彩不需要太華麗的辭藻，僅是需要通過豐富的想象給讀者帶來視覺上的感受，以及心靈上的碰撞，這也是增強語言色彩的一種方式。如果一篇文章只帶有單一枯燥的字眼，讀起來就會讓人厭煩。所以，在書面表達的視角中，增強語言色彩也就是點燃了審美的火焰。

三、以語言節奏為主提高學生語化能力

眾所周知，音樂與文字之間有著人力無法控制的介質，這些說明語言節奏與音樂有著一定的可比性。漢語有抑、揚、頓、挫，有陰、平、上、仄，這就表示當相似音調出現時，都會在聽覺上造成節奏感。在詩歌中經常能看到這樣的例子。而高中書面表達多以白話文為主，在篇幅較長的現代文學中，我們也經常能看到節奏感的影子。如朱自清先生的散文《荷塘月色》中的一段：“樹色是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”這段雖然以寫景為主，卻在隱喻作者的內心情緒，在從樹陰到樹梢再到樹縫的整齊的節奏感中又使句式顯得十分靈活，不顯得呆板。

四、從感悟意味入手模仿借鑒優秀文學

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。說的就是感悟作品意味，也可以說成是一種模仿。從前文的三點中可以看出，感悟文章的意味就是：多讀，多模仿、多轉化、多借用，并將此變成了一種熏陶、一種積累。同時，感悟意味也講究“熟練”。做到了張口就說提筆就寫，語言能力、寫作能力、文學素養自然也就提高了。而模仿究竟模仿的是什么呢？主要就是模仿思路、模仿語言、模仿選題以及素材標準。很多學生都會覺得很多時候沒有東西可以寫，其實就是沒有素材。教師可以經常增設一些寫作練習，來培養學生尋找素材的能力。模仿思路就是模仿文章中作者是怎樣看待問題思考問題的。很多高中生對論文的寫作感到迷茫，甚至是無從下手，魯迅先生所著《論“他媽的”》就是一片很好的例文，思路清晰且條理分明。可以安排學生仿照這篇文章寫一篇論文，從中能夠找到寫作思路。

師其意不師其辭，說的就是借鑒。將別人的東西為我所用的同時附加個人特色，就是走向創新的第一步。借鑒是種子，創新就是耕耘收獲。在古往今來的名篇中，很多都有借鑒的影子。比如，王維的《桃源詩》就是模仿了《桃花源記》，唯一不同的是模仿之后的新生語句更具有生命力與個性，比原句更優美動聽。高中生同樣可以做到這一點。

綜上所述，學生只有從閱讀走向寫作，將前輩們的經驗化為己用，才可能形成屬于自己的寫作技能。從上述的例子也已經看出，陌生化的文字表達，在增強節奏感的同時，也增強了語言的美感度，同時，從閱讀中提取好語句進行模仿與借鑒，這也是在放飛思維的情況下擁有創新意識，最終才能讓高中生書面表達流露出逼真的審美感。