淺議多媒體技術在其他學科教學中存在的問題

摘要：多媒體教學是實現教育手段、教育管理現代化的重要舉措，利用多媒體技術的交互性，使其連接網絡化、功能專業化，為多媒體教學提供良好的物質條件。但是，在現在的中學多媒體教學活動中，存在著一些值得關注的問題，本文總結出這些問題并進行反思。

關鍵詞：多媒體；教學；問題

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-096-1

現在在很多各級的各種公開課、示范課、觀摩課中幾乎是沒有不采用多媒體教學的。作為一名信息技術學科的教師，雖然自己作為主講者很少有機會上這一類的公開課和示范課，但是很多時候作為幕后人策劃并操作過一些公開課、示范課的進行，對此有些自己的看法。

一、學校多媒體教學設備的問題

目前，多媒體教學設備在一些中小學已經成為必備的電教設備，比如筆記本電腦、投影儀、展示平臺、網絡終端等等。但是，他們的具體使用卻是一個值得探討問題了。因為在很多學校，多媒體設備只被看作是教師的公開課、觀摩課的形式、手段而已。這也是我們也不得不引起深思的一個問題，如何才能使這些電腦多媒體設備最大限度地利用起來而更多時候不被閑置？我想這個問題的解決是需要教師的理念大更新才行的。

二、教師的多媒體掌握水平問題

在教學過程中，教師既是信息的表達者，又是信息的加工者、處理者，居主導地位，也可以說是教育過程中的靈魂。而在當前，多數教師在面對撲面而來的現代化教學理論、教學方法、教學媒體，大都是半路出家。教師在教學時，既要備課，又要根據教學任務、教學目標、教學重點與難點，選擇教學手段，設計教學軟件。自己動手設計軟件既要受計算機操作水平的限制，又需要花費很長的時間，給教師無形中增加了工作量，久之，會使部分教師的積極性受到影響，甚至會顧此失彼，知難而退。更有某些多媒體操作水平低的教師根本無法承擔起現代教育新賦予的教學任務。于是，在很多的學校，多媒體課件的制作就轉嫁到了多媒體素質相對說來較高的信息技術學科的教師身上。但是，由于信息技術教師不是該科目的專業授課教師，對于該節課的具體授課內容、重點、難點以及授課教師的理念、方法、方式甚至學生的具體情況又了解不多，制作出來的多媒體課件又有可能差強人意，達不到預期的效果。當然，這個問題應該說是真正動手解決起來不是很難，比如，學校或請專家進行電教素質培訓，或組織電教課題組，或組織教師走出校門，外出參觀學習等等。然而，據我們觀察，困難的是很多學校并沒有從根本上對這個問題引起重視，往往是公開課或者示范課臨近了，抓一下，大會上講幾次，根本不管講的要求有沒有什么實際作用或者這些要求落實沒有。當下一次又有公開課的又面臨著同樣的問題的時候又再來這么幾下，周而復始，始終原地踏步，這么下去，會提高教師的水平嗎？

當然這個問題還關系著教師自身的問題。現在的教師要適應信息時代的要求，適應二十一世紀教育發展的需要，就要不斷更新教育觀念，不斷更新知識結構，提高業務水平，除了具備扎實的專業知識和掌握計算機操作水平，熟悉教學軟件的使用外，還應不斷接受傳遞、輸送、反饋信息，在繼續傳統教學方法的基礎上，同時還能承擔起信息高速公路站的作用，這樣才能適應當今信息時代發展的要求。但是，很多中老年教師由于種種原因并沒有做到這一點。不僅如此，甚至很多還算是年輕的教師都不愿意在這方面多花一點心血，最悲哀的就是這一點。

三、課件自身的問題

嚴格意義上來說，好的一個多媒體課件，不僅僅是聲情并茂，音畫俱佳，還應該突出該節課教學內容的重難點，對教師的授課活動起畫龍點睛的作用，同時，還要注意到學生的主動性和積極性的問題。但時間上，某些課的授課老師并沒有很好地注意到這一點，有的老師制作的課件的確畫面優美，富有詩情畫意，但是卻沒有與授課的內容銜接，表面上課堂氣氛很熱鬧、活潑，但有時候反而沖淡了授課的重難點，有喧賓奪主之嫌；還有的老師作的課件沒有聯系學生的實際情況，制作出來的多媒體課件跳躍幅度大，抽象思維強，反而讓學生更加不知道霧里云里，甚至讓學生產生厭煩心理，起負作用；而更多的老師所作的所謂多媒體課件，不過是把板書從黑板搬到了投影儀上，簡單重復原來黑板上應該書寫的內容，給學生一種換湯不換藥的感覺；還有的老師制作的課件甚至忽視了學生的主體性原則，讓學生一節課從頭到尾都在跟著老師的鼠標移動，根本沒有自己思考和主動學習的余地，其學習熱情也就可想而知了。久而久之，學生甚至會對這些所謂的高科技也會產生“不過如此”的感覺，反而讓他們產生了不信任的感覺，甚至這些感覺會影響他們的一生。我想，這樣的話，那就違背了我們的初衷了。所以，我們的授課教師在制作多媒體課件的時候，都要能夠認真地想一想：我們制作多媒體課件的目的是什么？我們不是為了制作課件而制作，而是為了教學而制作。

四、多媒體課件制作軟件的問題

現在的教師所采用的多媒體課件的來源有三大類。一類就是國內的一些軟件公司出品的各式各樣的所謂的教學軟件；一類就是互聯網絡上很多網站提供的下載課件；最后一類就是教師自己利用一些多媒體制作的專門軟件，如常見的PowerPoint、Flash、Authorware等。關于第一大類，目前市場上面供應充分，可供挑選的很多。但客觀地說，就其內容來看，與課程配套的優秀的軟件極少，更有的為了追求經濟效益，粗制濫造，購買和使用這類軟件是用之乏味，棄之可惜，只能讓學生產生厭煩心理。至于第二類，大都也要付出一些經濟代價（一般要注冊、按時交費），但實際的收效與第一種也沒有很本的區別。至于第三種，我覺得才是最值得大力推薦的，但是由于前面我們說過的原因，目前的質量還不是很高，但是我想，該我們說“貴在堅持”的時候到了。

五、何時使用多媒體軟件的問題

難道我們真的都只能在公開課、示范課等重要的課上面才知道使用多媒體軟件嗎？平時我們上課就不需要了嗎？我想任何人都知道這個問題的答案。但是為什么在我們平時的隨堂課很少看到使用多媒體軟件？看來，一切又要落到觀念上去了。的確如此，這方面我們身邊的很多地方真的還是“革命尚未成功，同志仍需努力！”