初一美術寫生教學中學生觀察力的培養

摘要：美術修養，包涵面很廣泛，如美術欣賞能力、造型表現能力、設計應用能力等等。寫生是通過對實物的觀察而進行的動畫練習，它是培養學生造型表現能力的基礎訓練，因此，寫生教學是初一美術教學的重點。經過多年的實踐與探索，我發現觀察能力與寫生能力相輔相成、相得益彰。筆者在文中提出有效觀察的策略，以期促進學生觀察能力的提升，提高寫生水平。

關鍵詞：初一美術教學；寫生；觀察策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-093-1

一、學會更加深入地觀察

首先，學會區分觀察。對于小學生而言，他們的觀察能力還僅僅停留于事物的表面，還無法達到觀察事物本質的階段，比如：樓房很高、荷葉很綠、客車很大、轎車很小等等。或是僅憑已積累的經驗來表現，比如：花兒是紅的、草兒是綠的等等。因此，初一學生的觀察能力就有待進一步提高。要想提高觀察能力，寫生課是一個很好的途徑。在寫生課上，通過教師的悉心指導，讓同學們在表面和直觀觀察的基礎上，觀察的范圍更大、更有深度。比如，在評價同學們的作品《騰飛的屏中》一畫時，我發現同學們的行道樹——香樟都是“蘋果樹”的樣子（矮且枝葉特別茂盛），而且都一個樣子，根本就不符合香樟的特征。隨后我就請同學們，拿著自己的畫去尋找這里的“香樟”樹。回來后，他們紛紛告訴我：“校園里沒有這樣的樹，校門口的香樟樹是很高大的，與‘蘋果樹’有天壤之別……”而后同學們就若有所思地在畫紙上修改起來！

其次，學會比較觀察。比較和區分是重要的觀察能力之一。在繪畫中，形體相同、色彩相近的物體之間比較要特別仔細，只有這樣，才能發現他們的個性差異。

耳熟能詳的達芬奇畫蛋的故事講的就是這個道理。他的老師為了訓練其敏銳的觀察力，要求其在幾個極其相似的物體中體察出各自微妙的個性差異，讓他長時間畫一類靜物，或換個角度畫同樣一個靜物，久而久之，就能發現別人不容易發現的問題。因此，一進入初中就讓學生們學會用獨特的眼光去比較和區別，進而區別相同或不同事物的不同造型、色澤、質感、肌理等特點，從而使他們的觀察更有效、更深入、更具有剖析性。如：在素描寫生中，用線條描繪物體的結構時，物體的各個部位都有其各自的比例關系，我們借助線條把這些部位結構畫出來，注意比較它們的距離、長短、平行垂直關系、傾斜角度等，就可以較準確地勾畫出物體的結構、外形。在深入描繪局部時以此類推，畫明部時對照著看暗部，畫暗部時對照著看明部，并不斷地反復觀察比較，這樣就會做到心中有數，從而有條不紊地進行寫生。

再次，學會放大觀察。為了更清晰準確地了解物象的構造以及色彩的微妙變化，筆者嘗試讓學生用局部放大的方法去觀察。我們不難發現，長時間專注于某一事物，視覺感受上它會慢慢變大。普桑曾說過：“畫家的技巧是從觀察中獲得的，并非依葫蘆畫瓢。那如何觀察？有兩種，一是簡單地注釋，二是專注的觀察?！币虼?，在繪畫教學中，筆者常常會用放大的模型，讓學生觀察結構、明暗變化。從而培養他們學會放大觀察的能力。

二、學會“有意義觀察”

相對于此階段大多數學生而言，似乎很多觀察都是“無意義”的，最常見的表現是：看過之后很快就會忘記，或者根本抓不住事物的本質。就此我利用寫生教學中觀察的引導，使他們對觀察產生濃厚的興趣。比如，在上13冊《模仿自然的色彩游戲》一課中，我建議學生每人收集4枚不同色彩的石頭，仔細觀察不同石頭的色彩（偏向），而后根據記憶，把石頭的色彩平涂在4cm×4cm方格內。通過這種練習，不僅培養學生們仔細觀察、細心體味的觀察習慣，而且也延伸了觀察的范圍。

隨著觀察的深入，學生們更加有興趣去解決那些“想不通”的事。

三、運用寫生方式提高鞏固深入觀察的能力，使之真正實現“有意義觀察”

寫生的方式大致可以分為實物寫生和圖片寫生。實物寫生是一種被大量運用的寫生方式，嚴格地講，寫生就應該是面對實物進行的，因為只有實物才更有立體感，能更加真實地觸摸到、感受到，使寫生活動變得更加真切。同時，由于寫生角度不同，出現的寫生效果也各不相同，這不僅使寫生顯得更加生動活潑，同時有助于培養學生深入觀察的能力。

“圖片寫生”，事實上是對照照片進行的一種寫生方式。有些寫生由于條件限制而不能進行實物寫生（特別是我們農村中學），因此圖片寫生也是實物寫生的一種補充。它的優點是除了把不能搬進課堂的物體通過多媒體搬進去，還可以在同一時間、同一地點展示大量不同的對象，而且還能對寫生對象進行詳細深入地分析講解，使學生更全面地了解和表達寫生對象。

四、運用寫生內容，鞏固有意義觀察，使之真正實現“有意義觀察”

就寫生的內容而言，大致可分為人物寫生、植物寫生、風景寫生、建筑物寫生、靜物寫生、動物寫生等等。

對于初一年級的同學來說，盡可能安排動靜結合的內容進行寫生，而且內容的安排要根據合適的條件進行，注重培養學生的比較觀察能力。比如：在第13冊《情感的記錄》（造型課）一課中，我要求學生描繪一幅“美麗的校園”畫。我帶領同學們離開教室，來到校園中，學生自由選擇合適的場景進行靜態寫生，而后讓同學們在課后仔細觀察自己描繪的場景，注意人物、動物（飛鳥、蝴蝶等）在此環境中的活動。而后對這些動態的人或物的不同造型、色澤、質感、肌理等進行比較、分析、總結，從而慢慢提高有意義觀察的能力。這種方法不僅培養學生通過觀察的手法來快速捕捉對象的造型能力，更有助于培養他們比較觀察能力，使他們的觀察更有效、更深入。

與此同時，要注意，比較難的寫生內容放在后面，比較簡單的內容放在前面。否則，不僅效果較差，而且也會導致同學們對寫生望而怯步，甚至寫生能力停滯不前。

初一的寫生教學只是整個初中美術教學的一個方面，它是培養初一學生觀察力的有效途徑，通過寫生教學，不僅僅提高了學生們學習和思考的興趣，還有效地培養了學生的觀察能力和審美能力。