淺析體育課程教學對學生社會適應能力的培養

2013-12-31 00:00:00徐祥東

中學課程輔導·教師教育(上、下) 2013年16期

摘要：學生的社會適應能力是《中學體育新課程標準》中規定要培養的重要能力。筆者在文中結合體育課程教學來談談提高學生的社會適應能力的具體方法。

關鍵詞：體育課程教學；學生；社會適應能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-090-1

在體育與健康課程中，按學習內容性質可將學習內容劃分為五個領域：運動參與；運動技能；身體健康；心理健康和社會適應。體育與健康課程中指出社會適應領域的目標是：（1）建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。（2）學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法，這一領域的目標表明課程十分強調體育活動對發展學生的社會適應能力具有獨特的作用。本人結合體育課程教學來談談如何提高學生的社會適應能力。

社會適應能力是指個體與他人及社會環境相互作用，具有良好的人際關系和扮演社會角色的能力。人對人類社會的適應主要表現在人際關系即社會交往上。學生的社會適應能力主要表現在能否對同學、對同伴和老師理解與尊重，主動承擔責任，主動為他人著想，主動為他人取得成功，提供機會，尊重裁判，尊重比賽和游戲規則，關愛同情弱者，認真分析失敗原因，不埋怨他人，能與他人坦誠交換意見。

針對各水平階段的社會適應能力，我們在體育課程教學中通過不同的方式培養和提高學生的社會適應能力。

一、通過確立體育課程目標體系來實現

為了讓學生的學習更加具體化、明確化，我們幫助學生建立目標體系即課程目標、學習領域目標及若干個水平目標，這種目標體系具有遞進的關系，使學生在各個層次的學習都具有操作性。

二、通過教學內容來提高學生的社會適應能力

教學內容的選擇要以課程標準的精神為依據，并有助于學生提高社會適應的學習目標。

1.跑的教學內容

我們根據跑的競技性運動項目進行改造，保留跑的形式，采用跑的方式來進行練習，如合作跑（兩人三足跑、齊心協力跑等）、游戲式接力跑、小組接力跑等形式，因為這些跑不但讓學生得到跑的鍛煉，更是讓學生在跑的過程中體驗了跑的樂趣，讓學生在跑的過程中還學會了與同學合作的能力，加強了合作的意識。

2.投擲內容

目前投擲內容因為投擲器材本身的危險性而越來越少，學生知道的也只有擲壘球、實心球、鉛球、標槍、鐵餅等，能在體育課堂見到的機會就少了，拿來練習就更甭提了，但是我們可以利用投擲的方法改變投擲器材來進行投擲練習，如背向場地利用籃球、排球或其他器材來進行投準或投遠練習，讓學生鍛煉了身體，在練習中學會關心他人、關愛弱者、樂于助人等。

3.球類內容

以前球類的教學多以技術、戰術為主，讓學生學得精疲力竭的，我們可以改變練習的場地，改變練習的高度，讓學生學得輕松，練得愉快，讓學生也能來體驗籃球明星的風采，嘗試籃球扣籃的樂趣。而排球、足球在教學中可以根據學生的選擇、興趣來加以篩選，使得學生通過體育課程的學習得到更多的樂趣，從而表現出積極進取、樂于助人的生活態度。

三、通過教學組織形式來提高學生的社會適應能力

1.合作分組

主要引導學生互助合作學習，讓基礎強的學生和基礎較弱的學生組合在一起，使強的學生主動積極地和弱的學生結合在一起，充分發揮他的強項來幫助同學，讓弱的學生根據現有的目標來努力，積極地練習，改變自己的狀態。長期堅持有助于提高學生與人交往的能力。

2.友情分組

根據學生自由自愿組合的，這種組合的凝聚力較強，自覺性較高，同學之間容易形成默契，容易建立和諧的人際關系，從而有助于學生的社會適應能力的提高。

3.隨機分組

這主要根據教學內容及游戲的需要不定時、不定人的隨機分組練習，這樣讓學生打破已有的組合形式，可以進一步學會與人相處，增加溝通的機會，學會與人溝通，促進與人交往，從而提高學生的社會適應能力。

四、通過教學評價來提高學生的社會適應能力

1.即時評價

針對學生在課中的表現，教師可以進行即時簡單的評價，會對學生起到很好的效果，比如：在學生練習時，有的同學只顧自己練習，不愿與人合作或忘了合作，這時需要教師稍微提醒一下，會讓這類學生改變狀況，比起在練習結束時再總結要有效果。

2.單獨評價

這主要是針對那些不善于與人交往的學生進行評價，主要談談個體與整體的關系，個人的力量遠小于集體的力量，要學會在集體的環境中長大，要關心集體，關愛他人。