農村中學數字化校園建設的幾點思考

摘要：本文分析了農村中學在數字化建設方面存在的一些問題：重硬輕軟思想、硬件資源利用率不高、校本資源建設不完善、教師相關技能缺失，本文對這些問題進行反思。

關鍵詞：農村中學；數字化校園建設；存在問題

中圖分類號：G43文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-082-1

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2012年）指出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須高度重視。信息技術的應用不僅拓寬了教育的時空界限，也改變了教育和學習的方式，構建數字化校園是信息化時代教育發展的迫切需要。數字化校園就是利用計算機和網絡技術，將學校教學、科研、管理、生活服務等信息資源數字化，并實現數字化的信息管理和溝通傳播，從而使數字化資源得到充分利用。

目前，農村中學在信息化建設方面已經有了長足的發展，但距離數字化校園的實現還有很大的距離，筆者擬就以下存在的幾個問題進行一些膚淺的探討，以求教于方家。

一、重硬輕軟思想要不得

重硬輕軟，即僅重視硬件建設，軟件低投入或不投入。在農村中學，這種現象普遍存在，在領導眼里，設備是看得見摸得著的，是“固定資產”；而軟件則就是一張光盤，或幾個文件，所以只有購買硬件設備才心里踏實。在許多農村中學，每年都有幾十乃至上百萬的設備采購預算，但鮮有軟件的購買。殊不知，硬件的運行需要軟件來支撐，軟件的優劣直接影響著硬件性能的發揮。如果說硬件就像一個人的身體，那軟件就是人的思想。思想決定人的行為，好的思想讓人的行為更高效、更完美。大家都熟悉iphone，其實許多智能手機的配置比iphone還要高，但使用起來的體驗感要比iphone要差遠了，這里的差別就是操作系統的區別，也就是蘋果操作系統的魅力所在。其實，學校的教學、管理、科研對軟件的需求還是非常多的。大到地區教育資源平臺的共享，小到每節課課件的制作，都離不開軟件的身影。在某些場合，部分軟件的使用可以大大降低硬件的投資。比如說虛擬物理實驗室，就是通過大量的實驗素材，通過虛擬儀器模擬實驗的過程，在完成傳統實驗室功能的基礎上，可以將平時完成不了的實驗模擬出來。所以，我們在實施數字化建設的時候，軟件和硬件必須統籌考慮，根據需要添置硬件和軟件，確保花最少的錢實現最多的功能。

二、硬件資源利用待提高

隨著教育手段的不斷進步，教學設備的更新也在與日俱進。農村中學在現代教育的設備上還是有比較大的投入的，投影機、電子白板、展臺……這些先進的教學設備已經不再是城市學校的專有裝備了。2012年蘇北一教育局投資近一百四十萬一次性為農村中學購買了電子白板、投影機、數字展臺150套，可見，蘇北農村中學對數字化教學建設還是相當重視的。可惜，在實際使用中，作為先進教學設備代表的電子白板的利用率卻非常低，其充當的角色僅僅是一塊幕布而已，其強大的交互功能極少被使用。其實，老師們都很想使用電子白板，強大的交互功能，便捷的操作都深深地吸引著老師。但在農村中學，大部分老師都是跨班上課，如果在自己的筆記本上安裝白板軟件，每到一個班都要進行定位操作，使用極為不便，所以電子白板的應用就大打折扣。其實，如果在此次配置中，每班再增加一臺臺式計算機，安裝上教學常用的軟件，同時也將電子白板軟件安裝到臺式電腦上，老師只要帶著課件去上課，這樣電子白板的利用就將是另一景象。所以，我們在配置教學設備的時候，必須系統化考慮，從實際出發引進新技術，以充分發揮設備的整體性能。

三、校本資源建設有前途

現今教師備課基本由傳統的紙質備課轉換成依托網絡的電子備課，依托網絡的主要原因就是因為網上有大量的教學資源。但網絡上的教學資料紛繁復雜，良莠不齊，看起來容量很大，但有用的資料不多，往往是教師急需的資料找不到，用不到的東西倒不少。所以，學校需要打造自己的校本資源庫。構建校本資源庫的方法有兩種：購買和自建。在農村中學，由于資金的限制，購買現成的資源庫就成了奢望，但我們可以通過校校通跟縣城中學實現資源庫共享。自建，通過主備課活動，每人打造一節課，自創或修改一個課件整個學校共享。這樣打造出來的資源是基于學情，最適合本校教師的。如果每位老師都本著“我付出一份，我得到全部”的思想，一個具有本校特色的校本資源庫將在一學期后初具規模。

四、務實教師培訓求到位

當下，為了提高老師的信息化水平，針對老師的培訓并不少，大到如職稱計算機考試的強制性培訓，小到類似電子白板應用這樣的廠家培訓。但這些培訓見效甚微，教育主管部門主持的培訓，內容過于全面，有好多知識老師在日常教學和科研中根本就使用不到，老師為考而學，過于被動，而且考過即忘。而廠家的培訓往往過于應付了事，為了完成培訓這個環節而來培訓。筆者認為，對老師而言培訓要有針對性，讓他們為用而學，他們需要什么，就培訓什么。比如電子白板，它的功能是很強大的，就數學而言，可以識別手寫數學公式，可以根據函數生成圖形，還有電子圓規……而這些，廠方培訓的老師只是一帶而過，只是告訴你有這些效用，卻不會講解怎么用。所以，這些強大的功能形同虛設，永不見天日。其實，我們可以參考蘇南一些大城市的做法，讓廠家技術人員適當參與學校不同的主備課活動，在打造不同課堂的過程中，教會老師如何去使用這些功能。為用而學，學以致用，這樣的培訓也才是最高效、最實用的培訓。

打造農村中學數字化校園，要從思想意識上改變，讓每一位教師意識到現代化的教學和管理手段能帶來更高的效率，自己的教學手段必須與時俱進；學校方面，在規劃和設計時，也不能一味地追求高科技，應該從實際出發，科學規劃，統籌兼顧，科學的整合新舊應用系統。因為數字化校園也非一校之事，同一區域的學校應該共享資源，創建一個和諧的虛擬教育環境。