淺述高中語文鑒賞性閱讀教學

摘要：閱讀是人類獲取知識和信息，提高生存和發展能力的重要途徑。高中生閱讀能力的高低直接影響著其語文素質的形成以及語文能力的提高。鑒于此，本文將重點闡述鑒賞性閱讀教學。

關鍵詞：高中語文；鑒賞；閱讀

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-077-1

鑒賞性閱讀教學，是鑒賞主體的積極能動的一次再創造的活動。在語文課堂中，通過教師的引導，要把創作者在作品中提供的勢能轉化為動能，把自我情感、想象和理解注入作品的教與學的過程。作品的創作者賦予作品精神與情感，再加上作品本身的文化內涵，對學生精神領域的拓展也起到了一定的促進作用。

一、高中語文鑒賞性閱讀教學的必要性

1.鑒賞性閱讀教學為學生的審美感知能力奠定了重要的基礎

在日常生活中，只有人對事物有了一定的感知能力的基礎上，才能對事物有所認識。因此，也就是說有了感知，人才能具有審美的能力。人們的審美能力主要是體現在對美的事物的領悟能力，所以在語文的教學中，語文教師可以將鑒賞性閱讀教學的重點放在學生對語言文字的領悟上。這樣，學生一方面可以感知審美對象，同時可以整體把握作品的深層次的含義，對作品有一個更加深刻的理解。另外，在閱讀的教學中，通過鑒賞性的閱讀可以將審美的內容傳遞到大腦當中，進一步提高學生的審美能力。

2.鑒賞性閱讀提高了學生的創造能力

學生的創造能力是學生綜合素質的體現，學生在具備了一定的感知和鑒賞能力的基礎上，具有更高層次的能力。文學作品正好可以體現一種良好的創造能力，所以說鑒賞閱讀教學為學生發展創造能力提供了很好的平臺。在一定程度上，啟迪了學生的智慧，激發了學生學習的積極性和興趣，保證學生學習的主動性，使之樂于學習。只有提高了學生學習的積極性，才能進一步感染學生的思想，活躍他們的創造性思維。

3.鑒賞性閱讀教學提高了學生的鑒賞能力

鑒賞能力的培養是一種高于感知能力的培養。鑒賞能力還具有一定的辨別能力。因此具有了高度的鑒賞能力，自然就有了對事物的感知能力。高中語文鑒賞性閱讀教學對教學和學生的鑒賞能力都提出了很高的要求，因此，通過鑒賞性閱讀教學，能幫助學生豐富自己的情感，提高自己的判斷能力，看到文學作品美的形象，感知美的存在，充分理解作品的內涵。

二、高中語文鑒賞性閱讀教學的方法

學生通過對文學作品進行鑒賞，可以充分發現作品的文學價值，但是學生對作品的閱讀鑒賞能力，往往帶有個人主觀色彩，因此，高中教師在教學過程中，應該正確引導學生去感受作品所表達的情感和內涵。因此，進行高中語文鑒賞性閱讀教學的實施方法主要有以下幾種。

1.利用圖片、音樂增強學生的體驗

在語文的教學中，教師可以利用圖片再現文學作品的情景，讓學生從圖畫中觀照出作者描繪的情景，品味出作者的情感。音樂是作曲家心靈的傾訴，音樂能夠調動人的情感、撫慰人的心靈。所以選擇合適的音樂配合課文朗讀更能渲染語文的教學情景，更能激發學生對文章內容的深刻理解。因此在音樂的教學中不妨使用音樂作為輔助工具，強化學生對課文的理解。例如：；教《聽潮》，可播放貝多芬的《命運交響曲》。誠如一位心理學家所說：“音樂使愁苦人快樂，膽怯者勇敢，輕浮者莊重。”音樂對人的情感的激發和強化作用由此可見。

2.激發學生的情感，增強作品的體驗

文學作品具有形象性和情感性的特征，這就要求在教學的過程中必須關注每個學生的體驗，激發學生產生相似的體驗。這就要求教師首先應該導入課文的環節，在上課開始時就把學生緊緊地吸引住。教師應該充分利用自己的語言表達優勢，通過運用激情的語言和情感力量把學生引入到課文的情境當中，以情激情，引起學生在情感上產生共鳴，把學生引導到教學情景當中。例如：教授白居易的《琵琶行》時，教師可以這樣介紹：作者通過抒寫琵琶女的不幸遭遇寄寓了詩人不得志的悲憤。詩中的主人公既是琵琶女又是詩人自己，這種平鋪直敘的導語，會深深地感染學生，激發他們的思想感情和閱讀詩詞的興趣。

3.引導學生進行積極的想象

通過想象能夠把文學作品的藝術形象再現于學生的腦海之中，使之能夠真切地感受到作品中的藝術氛圍，從而得到一種嶄新的體驗。而這正是文學作品的魅力所在。有了想象，讀者面前所呈現的就是生動具體的畫面意象。這樣學生能夠增強對作品的理解，更能夠體會出作者想要表達的意境，更加深刻地理解作品，充分促進高中語文教學工作的開展。

結束語

綜上所述，高中語文教學活動中開展鑒賞性學習活動，有利于培養學生的鑒賞能力，提高學生的探索精神，符合當前素質教育的需要。因此語文教師要充分利用文學作品的情感性和形象性，進一步培養學生的創造性思維，真正做到提高學生的語文素質。

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