小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

摘要：作文先導(dǎo)式教學(xué)是培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主作文能力的一種小學(xué)語文教學(xué)模式，該方法能有效地提高學(xué)生的寫作能力。本文在此簡單探討了作文先導(dǎo)教學(xué)模式的內(nèi)涵、內(nèi)容和能力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)；改革；教學(xué)；寫作能力

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-076-1

面對學(xué)生年齡比較小的情況，教師給予他們良好的引導(dǎo)，進(jìn)行說話、思考、寫作訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把口語化的東西能夠轉(zhuǎn)化成書面上的東西，不僅使他們在轉(zhuǎn)化時(shí)思維能力得到提高，而且能全面培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)和寫作能力，有效地減少了學(xué)生由低年級向高年級過渡時(shí)因作文難度加大而擔(dān)心寫不好作文的情況。由此可以看出作文先導(dǎo)式對小學(xué)生的寫作能力提高有很大的幫助。

一、小學(xué)語文作文先導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)涵

作文先導(dǎo)教學(xué)主要是針對年級比較低、年齡較小的學(xué)生，口語訓(xùn)練是作文先導(dǎo)教學(xué)中的主要內(nèi)容，提前對學(xué)生進(jìn)行知識指導(dǎo)和作文能力的訓(xùn)練的新語文教學(xué)模式。可以看出該教學(xué)方法不是真正意義上直接對作文進(jìn)行教學(xué)，而是一種輔助學(xué)生提高語言能力的手段，把作文作為先導(dǎo)，以帶動學(xué)生的語言能力，對學(xué)生的閱讀、識字都有很好的幫助。即在小學(xué)一、二年級的時(shí)候注重學(xué)生的語言交流能力，加強(qiáng)他們識字、閱讀能力，同時(shí)把學(xué)生的寫作能力作為培養(yǎng)的核心，打破傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)模式，通過學(xué)生說話、閱讀、寫話，老師可以靈活地從中安排作文的基本常識和注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相對應(yīng)的活動，為以后的寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容

作文先導(dǎo)主要針對的是學(xué)生的讀、說、寫訓(xùn)練，主要的內(nèi)容有看圖寫作、編寫故事、作文互讀、仿寫名句、活動作文、日記寫作、體驗(yàn)寫作等等。在一年級教學(xué)中，要讓學(xué)生們通過老師的引導(dǎo)通過自己的思維完整地說出關(guān)于題目的一句話或者幾句話，二年級就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行一些片段的練習(xí)，通過這些手段到了二年級下學(xué)期，就要要求他們能夠?qū)懗鰞伞⑷倩蛘呷⑺陌僮值男《涛摹Ｗ魑南葘?dǎo)教學(xué)中的讀寫能力一般有幾種類型：第一是玩耍說寫，這個(gè)老師可以根據(jù)游戲時(shí)間或者其它的活動來進(jìn)行；二是繪圖說寫，老師可以拿出具體的模型讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，然后給他們講解繪畫的順序和使用的顏色等等信息；三是動手說寫，讓學(xué)生自己動手做東西，充分發(fā)散他們的思維和提高他們的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行充足的交流；四是聽后說寫，可以讓學(xué)生聽音樂、聽故事，發(fā)散他們的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們把想象的東西表述出來，最后把想法寫出來；五是閱讀書寫和背誦說寫，教師可以選擇一些語句優(yōu)美的片段或是名言警句，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，讓學(xué)生積累更多的素材。

三、作文先導(dǎo)對小學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)

（一）突出培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力

由于作文先導(dǎo)教學(xué)重心是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這可以快速地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言能力的培養(yǎng)主要有四部分：一是教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)素材一定是要學(xué)生感興趣的，也要符合學(xué)生年齡段的，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去展開他們的思維，讓他們把新的認(rèn)識寫出來或者講述出來；二是教師要尊重學(xué)生間的差異性，教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并不斷地鼓勵學(xué)生把他們的真實(shí)想法表達(dá)出來，教師要給予完全的肯定，評價(jià)時(shí)也要以優(yōu)點(diǎn)為主；三是教師在教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生把語句由淺入深的通順地表達(dá)出來，對于比較難的句子，教師要把句子分解成簡單的幾個(gè)部分讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生清晰地認(rèn)識語句的條理性，不斷地通過語句訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；四是教師在教學(xué)中對學(xué)生表達(dá)能力的要求要有一個(gè)明確的把握，應(yīng)該要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)口齒要清晰，吐字要清楚，聲音要洪亮，態(tài)度要端正。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書面寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力主要從以下三個(gè)方面著手：一是針對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，一般在二年級的時(shí)候，教師要教會學(xué)生如何使用字典，在拼音教學(xué)上引入字典教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新字、新拼音的時(shí)候還能正確地去使用字典這個(gè)工具，然后引申成按照部首來進(jìn)行查字、識字，要充分地發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；二是可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候可以把不記得或者不認(rèn)識的字用拼音進(jìn)行代替，事后通過字典來進(jìn)行填補(bǔ)；三是老師通過對學(xué)生寫作情況進(jìn)行了解，把其中用錯(cuò)的字或者語句不通順的地方著重給學(xué)生標(biāo)示出來，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行改正，務(wù)必要保證語句的通順連貫性。

四、開放式的活動為作文先導(dǎo)教學(xué)鋪墊了良好的基礎(chǔ)

小學(xué)作文先導(dǎo)教學(xué)要以開放式的活動作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)性的活動包含了以下幾個(gè)部分：一是讓學(xué)生多參加社會公益活動，不僅能豐富學(xué)生的課余時(shí)間，讓他們認(rèn)真仔細(xì)地去觀察生活中的事物，還開拓了學(xué)生的知識面；二是在課堂中教師要豐富課堂內(nèi)容，要讓學(xué)生充分去感受語文的魅力，并快樂地接受知識；三是教師要充分地利用教學(xué)資源進(jìn)行開放式的教學(xué)，比如利用多媒體做游戲、繪畫、看動漫故事、聽音樂等來輔助教學(xué)；四是教師在教學(xué)中選擇的素材要淺顯易懂，多用一些故事性強(qiáng)而且具有較深的教育意義的圖片、故事或者視頻，用以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在觀察中積累，為以后的寫作積累良好的素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文先導(dǎo)教學(xué)模式能有效地克服學(xué)生的畏難情緒，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，對小學(xué)的作文水平提高有顯著的效果，并對以后的寫作有一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。

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