給孩子一個自主展示的語文課堂

摘要：學生是學習的主體，活潑是孩子的天性。學生的思想趨于成熟，他們渴望得到尊重，渴望一個展示的平臺。老師應該尊重學生，還學生一個自主的語文課堂。作為語文老師應該充滿激情，適當地激趣，尊重學生的語言感悟，給孩子充分的交流空間，給孩子一個自主的舞臺，最大限度地讓孩子發揮“天賦”，做到“潤物細無聲”，起到事半功倍的效果。

關鍵詞：交流；充滿情趣；開放

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-074-1

學生是學習的主體，活潑是孩子的天性。學生的思想趨于成熟，他們渴望得到尊重，渴望一個展示的平臺。因此一個自主的教學模式便應運而生。那么自主的語文課堂應該做些什么呢？

一、孩子是“主體”，給孩子充分的交流空間

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。面向全體學生，鍛煉學生的合作探究能力。

要實現有序的交流課堂首先教師就要充分了解學生，將不同基礎、不同個性的學生搭配分組，以便實現“全體參與”；其次要給學生充足的時間進行交流，此時你將欣然體會到孩子們的活潑與可愛；然后對學生的合作學習進行檢驗，盡量向不同的學生發起提問，做到心里有數；最后以激勵的語言進行評價。

二、課堂教學要充滿情趣

1.一個語文教師要充滿“激情”

語文教學范圍廣，意義深遠。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”？其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，如何能讓學生充滿熱情地學習呢？因此教學時展現給學生一個“充滿激情的我”，能更有效地陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！如此才能充分地調動學生學習和參與的積極性。

2.尊重學生的需要，注重“激趣”

語文教學禁忌是“枯燥乏味”、“死學”、“死記”、“脫離生活”。因此教師要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望。創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛是擺脫語文教學禁忌的先決條件。為了激發學生的學習興趣，我在教學二年級下冊《識字2》這篇課文時，我找來桂林優美景觀的圖片和資料與學生一同欣賞，當形態各異的群山、清澈見底的湖水呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解桂林的山、了解桂林的水了！我扣之心弦地提出：“你們想去桂林嗎？你們還想說些什么嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”，變得生動有趣了。

三、課堂教學體現開放性

1.給孩子一個展示平臺

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2.注重實踐，尊重學生的語言感悟

教材就是教學例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《青松》后，引領學生閱讀背誦了《墨梅》、《秋菊》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《格林童話》、《唐詩三百首》、《365夜》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

四、引領感悟，注重積累

二年級上冊《識字2》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

在教學過程中，激勵學生摘抄優美語句，并積累相關詞語將使學生的語言表達能力不斷提高。二年級激勵學生勤查字典，讓孩子們自主的探索新知。每次上課，講解生字詞語時，學生都能說出更多的理解和學習方法。不知不覺，通過學生的自主探索，孩子們不僅能將人家的語言變成自己的語言，而且有了新的理解和含義。這種“潤物細無聲”的教學方式給了學生更多的學習空間。

自主的課堂是活躍的，學生的思維不再定向發展，而是發散的。問題將得到不同的解決方法。我很享受這個過程。活潑好動是孩子的天性，合理利用好這一天性，我們的教學將起到事半功倍的效果。我相信每個孩子都有自己獨到的“天賦”，作為老師，在“傳道授業解惑”的同時給學生一個展示的平臺，最大限度地讓孩子發揮“天賦”，我們將為社會培養出各方面多元化的人才。