一節(jié)高中英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思

摘要：筆者就最近上的一次公開(kāi)課進(jìn)行了教學(xué)反思，在文中首先講述了五點(diǎn)備課及上課感悟；其次談到了此次公開(kāi)課教學(xué)的兩大不足；最后，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)提出三點(diǎn)改進(jìn)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：公開(kāi)課；備課；教學(xué)實(shí)效；教學(xué)不足；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-070-2

公開(kāi)課在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和青年教師成長(zhǎng)方面功不可沒(méi)。最近，本人上了一節(jié)全市公開(kāi)課Unit 3The world of colors and light（Module8），當(dāng)時(shí)還是自我感覺(jué)良好，經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備，在四十五分鐘里順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生反應(yīng)熱烈，但經(jīng)過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)還是很有必要對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，不但為了能夠積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且也為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提高今后的教學(xué)效率。因此我從以下幾方面入手進(jìn)行反思。

第一，從課型內(nèi)容方面看，這次公開(kāi)課的內(nèi)容是本單元的前兩課時(shí)的內(nèi)容，包括Welcome to the unit和Reading的第一教時(shí)內(nèi)容。要在一節(jié)課內(nèi)，把兩課時(shí)的內(nèi)容濃縮為一課時(shí)，并且內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的繪畫(huà)藝術(shù)方面，這上起來(lái)還是有挑戰(zhàn)性的。這是一節(jié)公開(kāi)課，我力圖擺脫作“秀”的嫌疑，通過(guò)課堂展示，讓其他老師對(duì)我的教學(xué)提出寶貴的意見(jiàn)，所以在備課時(shí)，我力爭(zhēng)使得上課內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，學(xué)生又能學(xué)以致用，這樣上起來(lái)就更具挑戰(zhàn)性。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面有所提高，顯然，這不可能在一節(jié)課上面面俱到，但是，在備課過(guò)程中，我還是盡量做到有的放矢。

第二，在備課過(guò)程中，如何權(quán)衡Welcome to the unit和Reading這兩塊內(nèi)容，是我第一個(gè)要解決的問(wèn)題。在認(rèn)真細(xì)致備完教材以后，我決定把Welcome to the unit作為導(dǎo)入課文內(nèi)容的一步棋。四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，我計(jì)劃十分鐘時(shí)間完成這一部分。但是在導(dǎo)入這部分，我又遇到了點(diǎn)困難，如何自然地導(dǎo)入才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇枯燥地以人物生平介紹為主地旅游日志？最后我選定了彭麗媛的一幅油畫(huà)肖像畫(huà)導(dǎo)入到五種畫(huà)的類(lèi)型。在定義完之后給出一個(gè)Match的小練習(xí)，鞏固新知識(shí)，并為Reading內(nèi)容作鋪墊。其實(shí)，由此直接導(dǎo)入課文也行，但是出于對(duì)“The da Vinci code”這部電影的喜歡，再加上我希望用學(xué)生喜歡的東西（比如說(shuō)電影）來(lái)導(dǎo)入新課文，因此經(jīng)過(guò)再三考慮，我還是把這段視頻放進(jìn)了課件。視頻內(nèi)容里出現(xiàn)的是藝術(shù)大師達(dá)·芬奇以及他的作品“the Mona Lisa”和“The last supper”。我個(gè)人覺(jué)得，在給出相關(guān)問(wèn)題之后再看這段視頻還是比較有意義的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性。課后，學(xué)生反饋說(shuō)平時(shí)上課都是為學(xué)而練，為練而說(shuō)，影響學(xué)習(xí)積極性。而這節(jié)閱讀課是提出了語(yǔ)言之外的任務(wù)，使學(xué)生感到英語(yǔ)確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。當(dāng)然如果有更合適地貼近繪畫(huà)大師及其作品的視頻那就更好了。

第三，在進(jìn)入課文之后，我把Fast reading里的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了改動(dòng)。考慮到既然是快速閱讀，就要求學(xué)生在快速瀏覽文章之后，花三分鐘左右時(shí)間給出答案，但是我個(gè)人覺(jué)得教材給出的問(wèn)題稍有難度。在多番比較之后，我把教材上的第一個(gè)問(wèn)題“Which countries has Li Ming visited on his trip？”改為“Which famous painters are mentioned in the passage？”因?yàn)槲矣X(jué)得在讀這么一篇旅游日志的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)然想知道作者去過(guò)哪些國(guó)家，做了哪些事，參觀了哪些博物館，有什么樣的想法。但是由于學(xué)生對(duì)于阿姆斯特丹作為荷蘭一個(gè)城市的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)遺忘或疏忽，因此我改成文章中提及“幾位藝術(shù)大師”這個(gè)問(wèn)題，這和平時(shí)在做閱讀理解練習(xí)中，要求學(xué)生善用大寫(xiě)字母找答案這個(gè)解題思路也是吻合的。第二個(gè)問(wèn)題我沿用了教材的問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題，我把教材上設(shè)置的問(wèn)題“What did Monet love to paint when he was older？”改成了“When will the author go tomorrow？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是為了降低后面挑戰(zhàn)性問(wèn)題的難度。挑戰(zhàn)性問(wèn)題是“Which countries has Li Ming visited on his trip？”和“How many museums are mentioned in the passage and what are they？”第三個(gè)問(wèn)題的答案就在文章結(jié)尾處，這樣也比較符合快速閱讀的出題思路。個(gè)人覺(jué)得，在整個(gè)備課過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)順序我是經(jīng)過(guò)縝密思考的。在課堂上，由于問(wèn)題難度設(shè)置得層層深入，因此學(xué)生回答起來(lái)不怎么費(fèi)事，而且積極性較高。

第四，本次公開(kāi)課，我做的最大的嘗試就是讓學(xué)生來(lái)講課文的主體內(nèi)容。課文的主要內(nèi)容是介紹五位藝術(shù)大師的生平，如果一一道來(lái)，較為繁瑣，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，我果斷決定把這部分的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。由學(xué)生進(jìn)行分組討論后，加以敘述。經(jīng)過(guò)這一部分的大膽嘗試，我更深刻地體會(huì)到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。當(dāng)然，要求學(xué)生完全把新課內(nèi)容復(fù)述，即使是部分，這也是有難度的，同樣，為了降低難度，當(dāng)時(shí)也是后續(xù)教學(xué)的需要，我給了他們一個(gè)固定的格式。假設(shè)他們是博物館的講解員，要求在一定的格式下，復(fù)述一位藝術(shù)大師的生平。結(jié)果是可喜的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，很出色地完成了這部分的任務(wù)。在學(xué)生口述的同時(shí)，我也把重點(diǎn)信息在課件中展示，讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，自己檢測(cè)了一下閱讀效果。

第五，學(xué)生給我的最大驚喜就是在本次公開(kāi)課的最后一步，我本意是要求他們能基本掌握人物生平介紹的框架。沒(méi)想到在最后的拓展訓(xùn)練中，他們不僅會(huì)敘述人物生平，并且把博物館講解員解說(shuō)的格式也敘述出來(lái)。這讓我有極大的滿足感，因?yàn)槲艺J(rèn)為通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生真正學(xué)到了一些有用并且能用的東西。學(xué)以致用，應(yīng)該是我們每一位老師最大的心愿吧！

但是另一方面，這節(jié)公開(kāi)課還是存在不少的不足。

一是在任務(wù)設(shè)計(jì)上，我的目標(biāo)是要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。但是卻忽略了任務(wù)的合作性，特別是對(duì)小組學(xué)習(xí)中各個(gè)同學(xué)的各自不同的角色，沒(méi)有提供充分的信息，指令不夠明確，使小組討論環(huán)節(jié)沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。盡管學(xué)生在閱讀反饋中的表現(xiàn)不錯(cuò)，但是我覺(jué)得如果在布置任務(wù)前，能夠指令再明確點(diǎn)，那么學(xué)生的反饋會(huì)更為出色。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)，對(duì)教材內(nèi)容的研究還不夠認(rèn)真深入，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際大膽取舍，所以在設(shè)計(jì)上有點(diǎn)繁瑣。學(xué)生在分組討論時(shí)，教師應(yīng)該更為明確地指定每組的任務(wù)，課前合理安排好每一位藝術(shù)大師的討論組別和人數(shù)，這樣學(xué)生在明確的目標(biāo)任務(wù)下，也會(huì)更好地完成指令，而不至于被動(dòng)地等待其他組來(lái)完成任務(wù)，并且同一目標(biāo)的組別可以進(jìn)行比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，雖然影片欣賞有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，但是在設(shè)計(jì)上還是沒(méi)能跳出老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題的框框，學(xué)生沒(méi)能真正做到主動(dòng)思考，自主提出問(wèn)題，提出自己的想法。這就顯得這段插入的電影視頻有點(diǎn)可有可無(wú)。課后，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得要使這段視頻充分起好導(dǎo)入的作用，關(guān)鍵還在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是，顯然，在課上我并沒(méi)有很好地把握好這一點(diǎn)。我也深刻地認(rèn)識(shí)到，只有老師自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，才會(huì)有更多更好地素材可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使課堂效果事半功倍。同時(shí)，我也充分認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性。集思廣益，才能出精品。

我通過(guò)這次公開(kāi)課又一次得到了鍛煉，尤其是同行老師及教學(xué)專(zhuān)家們的批評(píng)指正，使得自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和新的追求。今后，本人要在課堂教學(xué)上進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾方面：第一，要更為合理地安排設(shè)計(jì)整節(jié)課。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲，有所發(fā)展。第二，在組織學(xué)生交流中要明確任務(wù)的布置，使學(xué)生能夠在交流中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)交流讓學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便獲得知識(shí)。第三，要加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效的結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求，認(rèn)真鉆研《考試大綱》，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變。注意指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。