優化課堂教學設計，促進學生主動發展

摘要：本文從以人為本、科學指導學習方法、激發學生學習興趣三方面探討了教師在課堂教學中促進學生主動學習，實現全面發展的舉措。

關鍵詞：以人為本；學法指導；激發興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-067-1

一、以人為本的教育理念

傳統教育是以班級教育為主的活動，是以學生共性為前提的，它要求實施整齊化的模式，用篩子篩選加工出來的同一規格的產品，這樣會扼殺學生的潛能。目前，社會科學的發展為學生提供了廣闊天地，同時也促進了人的個性差異的形成。遺憾的是：教師因為各種“使命感”的壓力，忽略了學生的差異。我們說，承認差異，不是填平補齊，而是使學生在原有基礎上都能得到發展；要承認學生發展的獨特性，盡可能去發現每個學生的才能，面向全體學生，公平地對待每一位學生，充分估計每個學生的學習潛力，并為所有學生提供均等的學習機會。因為天生其人必有才，天生其人必有用。當學生個個被視為教師心中的寵兒，學生的主動發展就會有切實的保障，作為教師要善于用贊許的點頭、會心的微笑、親切的話語、期望的目光表達自己對每個學生的熱愛、鼓勵、尊重、安慰。不要體罰和歧視學生，教師要有博大的胸懷，民主的意識，平等的觀念，營造一種和諧愉悅的教學氛圍，對學生重在引導，而非壓制，重在幫助，而非訓斥，比如，有一位教師在上關于圓的這一課時，有學生竟然吹泡泡，她沒有懲罰他，而是引導其他學生觀察他吹在空中的泡泡，從而成功地上了一節課。這表現出教師對學生內心需要的高度關注，體現了教育者所具有的高超的教育智慧。正是在教師的耐心指導下，學生的生活世界才與教育世界連接起來，并成為學生成長的有益經驗；而以往似乎難登大雅之堂的童年的游戲，也由于教師的巧妙引導轉化成課堂教學的有意義的資源，并成為孩子們樂于接受的教學內容。只有教學過程中“師生關系”成了“朋友伙伴關系”，有和諧的“教”“學”氛圍時，學生才能真正地參與到教學過程中來，實現其主體作用。

因此，尊重學生，有和諧的“教”“學”氛圍，才能促進學生主動學習、全面發展。

二、科學指導學習方法

有意識地加強學法指導是增強學習信心、發揮學生學習主動性的前提保證。“方法”的知識，是學生知識體系和能力結構的重要組成部分，教是為了不教，學是為了會學，這就要求教師交給學生打開知識寶庫的鑰匙，讓學生科學地學。學習的不得法，盲目的亂撞，是學習困難的重要因素。大多數學生都是想提高學習效率，但苦于無良好的方法，“笨”辦法必然要走許多彎路，影響主體性發揮。因此，學法指點就顯得非常必要。

法國生理學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天才的才能，而拙劣的方法則可能阻礙天賦才能的發揮。”我國《禮記·學記》也說過：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，雙從而怨之。”由此可見，學習方法具有重要作用，良好的學習方法，不僅學習省時，提高學習效率，更重要的是具備了獨立獲取知識的能力，能夠適應未來社會的需要，而學生在這個方面恰恰很欠缺。

因此，教學中要有意識地加強學法指導，達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。教育不僅僅是知識的傳遞和儲蓄，而應更努力地尋求獲得知識的方法，即學會學習、學會生存。比如交給學生積極自學的方法、認真聽課的方法、質疑問難思考的方法、動手操作的方法、專心作業的方法、檢查核對結果的方法、歸納整理知識系統的方法、閱讀課本的方法、復習的方法等等。教師除了根據實際情況開設必要的學法課，交給學生學習的金鑰匙，培養學生良好的學習習慣，讓其在成功的學習方法中獲得成功的喜悅，體驗成功的快樂，從而激發強烈的求知欲望和提高學習的主動性，為將來善于學習，學有信心，奠定基礎外，還必須將教的方法與學的方法融合在一起，互相滲透，在教學過程中，對學的方法提出要求，使學生在基礎知識的學習過程中學會學習方法，而且反復實踐，逐步形成習慣，從而培養學生運用科學的方法去獲取知識的能力，促進學生從“學會”向“會學”轉變，從“學答”向“學問”轉變。總之，在掌握學法基礎上，學生的主體作用才能真正發揮，才會事半功倍。

三、激發學生的學習興趣

激發學生的興趣，使學生懷著濃厚的求知欲，在歡樂與充滿挑戰的教學環境中愉快學習。尤其在百科全書式的知識已經過時的時代里，教師再也不能滿足于僅僅傳授書本知識了，而必須喚起學生的興趣、好奇心和個人熱情，喚醒未被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到人們完全能夠發揮自己才能的幸福。對于學生來講，這種興趣是他們學習的自信心，是發展的內驅力，是潛在能力得以釋放的前提條件。在興趣中學習，學生便成為學習的主人。學習也不再是迫于他人、為了學校等外在要求所進行殉難，不是為了利益、為了名聲而進行的與教師或學校進行的交換，而真正是為了生活、為了自身等內在需要所得到的享受。心理學的研究告訴我們：個性傾向性是人的一切心理活動和行為的最高調節者，也是個性的積極性的源泉，而需要是個性積極性的源泉，是人的活動的基本動力。因此，在課堂上誘發學生的心理需求，激發學生的求知欲和探索心，是促進學生主動發展的關鍵。

綜上所述，現代教育也就是著眼于人的綜合素質的教育，讓人的潛能得以最大限度地發揮。那么，只有不斷地創新課堂教學，不斷地促進學生主動地發展，才能真正地完全地實現素質教育的各項目標，才能培養出一批又一批的適應二十一世紀社會需要的高質量的各級各類人才。