初中信息技術教學方法初探

摘要：本文重點探究了因材施教法、探索發現式、實踐啟發式三種教學方法在初中信息技術課堂教學中的應用，以期為提升教學質量、彰顯教學效用貢獻力量。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；教學策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-053-1

初中信息技術的核心是計算機初步應用知識，而計算機早在上世紀末就已經開始在我國普及，多年來已應用到生產、生活等多個領域，這對初中信息技術教學而言無疑是一種極大的推助。鑒于缺乏相應的借鑒參考，因此當前大多數基礎教育院校的信息技術課堂教學尚處于探索階段。

一、“因材施教”教學法

1.因材施教中“材”的提取

從小學到初中，中學生們完成了生理與心理、知識與技能的大幅度跨越。然而在中學階段，學生的領悟力、態度與意識、人生觀與價值觀等差別也進一步體現出來。對于教師而言，每一個學生都有其特定的“材”質，因此在教師的眼中，應當沒有好學生壞學生的區分，而只有“材”質的差別。針對學生的個體差異，筆者在教學的前期階段用兩周的時間以考試的形式對全班學生進行素質摸底，并將學生初步劃分為高、中、低三個層次，分別用A、B、C來代表，并制定了學生檔案，對學生進行綜合評分。

2.因材施教中“教”的作用

因材施教的本義是對不同水平的學生開展不同的教學策略，然而教師的精力有限，在教學過程中不可能照顧到所有的學生，因此，教師就必須要提取因材施教中的“教”來壯大教育隊伍。在上述對學生劃分層次的基礎上，A代表了綜合能力較強的學生，B代表了能力一般的學生，而C則代表了學習能力較差的學生。在課堂上，筆者運用了分組制，將A類學生中能力最強的幾名學生與C類學生組合，其他與B類學生組合，由筆者統籌全局，從而形成了由群體對群體的因材施教，強化了“材”的應用，以及“教”的作用。

教師通過上述因材施教策略的應用，進而定期對學生進行反復的素質摸底，并實時修改學生檔案，逐步將C類學生群體提升到B類，而A類學生隊伍的壯大，也為筆者提供了更多的“師資力量”。

二、探索發現式教學法

縱觀人類信息技術的發展，其本身就是一個探索與再探索的過程。對于初中階段的學生而言，教材中的哪些知識是學生已知的？而哪些知識又是學生未知的？在每一次探索新知識的課堂上，教師需首先掌握這至關重要的一點，其次引導學生在學習中發現探索，進而加強課堂教學的效用。

例如《計算機安全與防護》一課，在這一課中，筆者將課堂劃分了三個階段，首先用問題來檢驗學生已知的計算機防護知識，其次開展教學工作，與學生共同探究知識，并引導學生探索未知。

第一階段：（師）在上一課中，我們學到了處理計算機常見問題的一些方法，在日常應用中，除了這些方法之外，大家還知道哪些可以有效地防止病毒侵入的方法？

在問題導引下，讓學生們分組探討交流，并提出每一組的答案。而對于教師來說，應重視學生已掌握的知識，并分析其對學生學習本課會帶來哪些幫助。

第二階段：以情境導入課題：2012年6月，一種名為“火焰”的新型病毒侵入了中東多個國家的電腦網絡，數以萬計的電腦受到了侵襲，大量文件被竊取。而同學們，你們有什么好辦法能預防這種病毒對計算機的侵害？

針對這一問題讓學生們分組進行討論，由教師負責指導，并板書每一個小組所總結的應對方法。

第三階段：與學生共同分析每一種方法的可行性，讓學生感受“預防計算機病毒原來有這么多的方法”，最后作課堂總結。

分析：計算機是信息技術的重要載體，計算機的安全與防護關乎著信息的安全，因此，這一課的教學目標是讓學生認識“預防計算機病毒即是保護信息”這一概念。本課的重點在于第二、三階段，通過各個學習小組的探索，總結出許多防護辦法，并在第三階段使學生們認識不同的計算機防護辦法，從而拓寬學生的知識面，加強學生的計算機安全防護意識。

三、實踐啟發式教學法

與其他學科相較，初中信息技術課程具有兩個顯著特點：一是實踐性，二是工具性。實踐是創新的基石，實踐啟發式教學法的本質是以教師啟發為激勵手段，以學生的實踐運用為線索貫穿整個教學過程，從而加強學生的操作能力。

實踐啟發式教學共分為三個環節：

1.在實踐中提出問題。如《數據收集與錄入》一課，導入課題從實踐操作入手，讓學生發現掌握Excel是本課的難點，并提出問題：如何通過學習Excel而實現數據收集與錄入？學習Excel需要了解什么？等等。

2.分析問題，引導學生學習、掌握知識點。首先通過教師演示，讓學生首先明確Excel的功能和特點；其次提取知識點，讓學生了解Excel中工作簿、工作表以及活動單元格等有關概念。

3.讓學生學會應用所學知識。數據的收集與錄入是本課的核心部分，學習Excel的根本目的是為解決這一問題，因此，在第三環節，教師需迅速導入這一課題，讓學生利用對Excel的掌握而進行數據的收集與錄入，從而啟發學生思維，并讓學生學會在以后的學習中解決該類問題的方法。

【結語】 對于廣大的初中信息技術教師而言，中國信息技術課堂教學的第一批理論與實踐數據需在當代教師的工作實踐中提取。因此作為一名教師，我們所擔負的不僅是教育的責任，更是為以后的教育積累寶貴經驗的重任。只有不斷地開拓進取，創新方法，初中信息技術教學才能實現突破，而我們的價值也才能在當代中體現。