再談“因材施教”

摘要：教師要活用教材及生活中的素材，根據不同學生的水平及特點，有針對性地予以授課，以實現課堂教學的最大化。

關鍵詞：政治；課堂教學；實效

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-041-1

教學是一個復雜的人文工程，它將教師、學生與浩瀚的知識融為一個整體，其中的每一個方面都起著獨特的作用。作為教師，是傳道授業解惑者，我認為在傳授知識的同時還要讓學生懂得做人的道理。教學中教師的一言一行對學生有很大的影響。所以，教師要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，教學的一切為了學生的發展，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。學生是有差異的個體，怎樣使有個體差異的學生喜歡我們的課堂，并且我們也覺的很順，這是一個很現實的問題，也是一個值得我們思考的問題，新課標也提出，要讓學生學到有價值的知識，實用性的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。怎樣才能實現有效？教師在教學中做到“因材施教”是至關重要的。

首先，“因材施教”中的“材”指的是教材和生活。

在新課程體系下，政治課的教學不能像對待老教材那樣，書上有什么講什么，考試也不能像原來的考試那樣書上有什么就考什么。新教材提供給我們的更多的是路徑、指向，我們在課堂上所重視的也應是路徑和過程。新教材所重視的教育支柱是“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”“學會生存”。新教材遵循“源于生活，高于生活，又回歸與生活”的原則，教材的編寫更貼近學生、更貼近日常生活，這就使學生在學習中更容易理解，也更容易學以致用。教師要做的是在教材的引領下幫助學生在體驗中、活動中、探究中獲得知識，提升能力。

例如：在分析高二政治必修《生活與哲學》價值觀對人生道路的選擇具有導向作用時，我選用了這一事例：2011年10月13日，2歲的小悅悅在佛山南海黃岐廣佛五金城被兩車相繼碾軋，7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手。學生討論：18名路人、拾荒阿姨陳賢妹，我們應該像誰那樣做？結合自身實際談談自己的想法、做法。幾分鐘后，學生們討論熱烈起來。有同學認為：助人為樂是中華民族的美德，要鼓勵人去做好事；要大力呼喚每個人擔當自己的責任，守住自己的道德底線；可以從法制建設與規范、加強公民應急救助知識教育、輿論宣傳引導；保障真正見義勇為、救死扶傷之人，免除救人者的后顧之憂，等等。有同學認為：做好人難，因為做好事很可能給自己帶來不可預知的風險；做好人不但沒有法律保障反而會被惹禍上身，等等。

師生在課堂討論中，道德、情感得到升華，知識得到提高：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利的沖突時會作出不同的選擇。我們要樹立正確的價值觀。我相信，學生在以后的生活中會更堅定幫助別人的決心。

其次，“因材施教”中的“材”指的是教學的主體——學生。

每個學生都有獨特性，我們在教學中要充分調動了學生的主動性，積極性，促進學生個性發展。我們所應該做的是如何讓學生在我們的課堂上變得更完善、更完美，哪怕他們多學了一個字，多會了一個概念，多懂得一個道理，對于我們和學生來說都是一種成功和收獲。

當然，由于我國多年來“計劃生育國策”的實施，絕大部分學生都是獨生子女，這就大大加重了每個孩子在家庭中的地位，每個孩子都關系到一個甚至更多家庭的穩定和發展。因此，我們在教學中就更應當重視每個孩子。

當然，由于每個學生在智力水平、理解能力、記憶能力上存在的天然差別，使我們在教學中必然要做到“因材施教”。在課堂上，對不同水平的孩子就應當提出不同的要求，例如：高二在分班時，把大部分底子薄、總體水平低的學生分在政史班。在政治課的教學中就應當將每個重點、難點知識都講到、講透并落到實處，即基礎知識一定要落實。政治又是他們的高考科目，這就要求學生在掌握基礎知識的基礎上，適當提高深度和難度，提升他們的實際應用能力。練習設計時，多出中檔及其以上題，少出高難度題。

要最大可能地了解每個學生的情況和特點，做到對癥下藥，“因材施教”。教師必須建立良好的師生關系，這是“因材施教”取得良好效果的情感因素。

路曼曼其修遠兮，實施“因材施教”是一個教師追求的境界。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，也只有這時，“因材施教”才會具有全部的意義。學生發展的每一步都是教師實現人生境界的階梯。教師體察每個學生渴求的眼神，體會每個學生細微的變化，才能培養出一個個發展健全、有崇高理想的建設者和接班人。