摒棄虛華，還中職語文課堂的真和實

摘要：如何實現中職語文課堂教學的真和實？筆者認為應從教學目標簡明、字詞訓練抓實、文本朗讀反復、課堂討論務實、問題設計精細以及課堂訓練實效等方面入手，摒棄虛華浮躁的東西，實實在在地抓好我們的語文教學，全面提高中職語文課堂教學的效果。

關鍵詞：中職語文；課堂；真實

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-036-1

筆者常常感到有些語文課堂教學手段走形式，媒體使用多而雜，語言訓練不到位，對話簡單少體驗。原因是教師安排的任務重，設計的花樣多，有時會為了完成任務而走馬觀花。所以，從課堂教學過程的實效性角度來看，教師在設計教學過程時應盡量簡化頭緒，給學生留出更多思考的時間，以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲。

一、教學目標簡單明了

當今語文課堂，大家都在強調三維目標，筆者并不反對三維目標，在我們的實際教學中卻存在著較多老師機械地套用三維目標，以至于教學目標冗長啰嗦，學生整體把握困難，有的是為了目標而目標，我覺得這是亟待調整的。有人認為，一堂好課的標準之一就是教學目標的達成度，我認為一堂課的教學目標應簡單明了，讓學生一看就明白，一看就記住，這樣的目標才有針對性，才能讓學生把握住課堂的重難點，這樣學生聽課才能切中要點，這樣的目標才能真正的達成。

二、字詞訓練必須抓實

在我們中職語文課堂教學中，能真正把字詞教學抓實的老師越來越少。課堂上往往出示生字詞，找幾個學生讀讀就完事了，還美名其曰課前預習了。因為多數老師為了保持教學環節的完整，教學過程的流暢，大多會簡化字詞教學的環節，公開課等尤其如此，學生讀課文時出現讀錯的字老師也是隨口提提就過去了，更有發現不了的現象發生。我想這也是中職學生出現大量錯別字的主要原因，因為就中職學生而言多數學生的字詞基本功是差的，有的學生甚至錯別字連篇，所以我一直覺得字詞訓練應是中職語文課教學中不可缺少的一環，而且這一環節要落實抓實。我在平時的教學中，課堂上一般都會安排時間讓學生自主發現讀不準的字詞，自己整理容易寫錯的字，然后教師組織交流、相機補充，這樣，學生的積極主動性就能很好地激發。

三、文本朗讀注重反復

課堂教學中的朗讀形式是多種多樣的，朗讀也是語文課堂教學中最不可或缺的東西。前不久，和一位多年從事語文教研工作的同志交流，他特別談到語文教師讀的基本功的問題，他認為一位語文教師的范讀的基本功必須過硬。筆者聽了深有感觸，語文課堂教學的朗讀中如果失去了老師的范讀，我認為這是教師備課不充分的體現，即使教師的范讀不一定是全文。一個‘范’字其實意思很明確，學生能否讀好關鍵在于教師的‘范’。同時，我認為，作為一名語文教師，如果在文本教學中不組織學生多層次、多種形式的朗讀，這堂課一定是失敗的。所以，語文課堂教學，一定要注重讀，還要注重反復讀，中職學生尤其如此。自己在多年的教學中一直堅持文本的范讀，在此基礎上，反復指導學生朗讀，不管是文章整體的把握還是重點詞句的深入探討，都讓學生養成不朗讀不思考的好習慣。

四、問題設計精巧細致

達成教學目標的關鍵是問題設計，教學重難點能否突破的關鍵也在于問題設計，整體教學環節的落實也靠問題設計，我認為一堂課的問題設計要直指教學目標，要找準切入點，要由易到難兼顧全體，要力求達到精巧細致。比如，在教學《景泰藍的制作》一文時，圍繞學習說明白的藝術這一教學目標，我是這樣設計問題組織教學的：1.本文抓住了景泰藍制作的什么特征來說明的？2.本文采用了什么結構？3.景泰藍制作共幾道工序？4.以第二部分為例，六道工序，哪幾道詳？哪幾道略？5.“掐絲”這一工序的特征是什么？6.“掐絲”是六道工序中最詳細的，在說明時又把它分為六個步驟，分別用六個動詞來表示，請從文中找出來。（略）

問題設計是一門藝術，針對不同的教學內容，教師應靈活地設計問題。精當的問題設計可以引導學生正確的思維，學生思維的閘門一旦打開，教與學的矛盾就會蕩然無存。

五、課堂討論實在真誠

我們的語文課堂教學不缺乏討論，有的甚至很“熱鬧”：老師提出問題，學生匆忙行動，前后圍坐，同桌交流，七嘴八舌，但仔細觀察，其中也不乏不著邊際的“題外話”，更有一言不發者，稍有不慎也會出現討論結束后學生舉手發言寥寥者。于是有的老師就更加精心安排，確定小組發言的代表，“逼”其說，這只能給人以“空”、“假”的感覺。其實，這樣的課堂討論只是作而不合，議而不思，說而不聽，學生實質上是沒有認真思考，更沒有思維撞擊的火花。課堂討論重要，但課堂上討論什么，怎么討論，如何調動學生的積極性，讓學生在討論中互相學習共同提高，這是我們必須處理好的問題。我認為，知識性問題的直接講授要比組織討論好，像教學的重難點等開放性、思辨性的問題可以組織學生討論。教師應充分發揮自己的智慧，化難為易，循序漸進，激發學生興趣，激活學生思維，促進學生創造性思維的增長，這樣，我們的課堂討論才會實在真誠、切有實效。

最后，我認為真實的語文課堂教學還離不開扎實有效的課堂訓練。當前，精講多練似乎成了每位教師的口頭禪，但我覺得，這四個字在我們語文教學課堂上還存在很大的缺失，因為我們現在的語文課堂還大量存在著講多練少甚至只講不練的現象。我認為，我們要想求得語文課堂教學的真實，就必須貫穿一個“練”字，不搞形式，不走過場，精心設計，扎實訓練，這樣的語文課堂一定會風生水起、卓有成效。

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