農(nóng)村初中生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查反思

摘要：歷史學(xué)習(xí)離不開大量歷史資料的閱讀。然而歷史學(xué)習(xí)最傳統(tǒng)也是最重要的途徑——課外閱讀正逐漸受到冷落。農(nóng)村初中生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。筆者對(duì)本校學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，以期能引起師生、家長對(duì)課外閱讀的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；歷史課外閱讀現(xiàn)狀；調(diào)查反思

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-020-1

筆者是一名農(nóng)村初中歷史教師，在平時(shí)的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識(shí)或歷史人物時(shí)，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學(xué)生的知識(shí)面太窄了，幾乎不知道中學(xué)課本以外的其他歷史知識(shí)，這種學(xué)科知識(shí)功底顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的歷史學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀是開啟歷史教學(xué)的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

一、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了更真實(shí)全面地了解學(xué)生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校近1000名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：

每天閱讀時(shí)間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；

每周內(nèi)閱讀量：極少閱讀的約占40%；

閱讀書籍范圍：課內(nèi)的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；

課外讀物種類：歷史故事、小說類約占92%，歷史文獻(xiàn)類約占8%；

部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國演義》看過的約占8%，《漢武大帝》看過的約占5%，《史記》看過的幾乎為0；

歷史課外閱讀缺乏原因：無興趣的學(xué)生約占44%，沒時(shí)間進(jìn)行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。

二、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的分析及反思

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占82%。這足以說明我們的大部分學(xué)生課外閱讀量和時(shí)間都是少的可憐！反思此類現(xiàn)象，原因大致如下：

1.書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)校忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的圖書室僅被作為“擺設(shè)”而已。

2.家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行歷史課外活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不用考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進(jìn)行的。

3.被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

4.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。而回到家則有一大堆的作業(yè)要完成，哪有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

5.年級(jí)越高歷史課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀歷史課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢，不同學(xué)段學(xué)生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)歷史課外閱讀啊！

（二）學(xué)生歷史課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生歷史課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)歷史課外閱讀的興趣低。據(jù)問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行歷史課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，給出否定回答的學(xué)生占68%，為了出歷史手抄報(bào)和老師布置的作業(yè)而選擇進(jìn)行歷史課外閱讀的人占79%。

筆者反思這一問題的出現(xiàn)是有其主客觀原因的：教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對(duì)如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對(duì)歷史課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地圍繞活動(dòng)課開展了一些歷史課外閱讀活動(dòng)。但更多的是，許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的歷史課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的歷史課外閱讀活動(dòng)。而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。

這不能不使我們對(duì)平常的歷史教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對(duì)考點(diǎn)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對(duì)于歷史課外閱讀方法的指導(dǎo)更少得可憐。

2011版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求“使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)能力”就顯得尤為重要。而這一切的實(shí)現(xiàn)還得落實(shí)在對(duì)歷史書籍廣泛閱讀的基礎(chǔ)上。筆者還將進(jìn)一步探索引導(dǎo)初中生進(jìn)行廣泛歷史課外閱讀的對(duì)策，以期能有效的提升農(nóng)村初中生歷史素養(yǎng)。