以提高常態(tài)課堂教學(xué)效益為著力點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量

摘要：我校學(xué)生以外來務(wù)工人員子女為主體，因家庭教育的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、素質(zhì)發(fā)展主要依靠學(xué)校教育。課堂是學(xué)校教育的主陣地，提高常態(tài)課教學(xué)效益對(duì)我校學(xué)生發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。促使教師提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，多舉措并行促進(jìn)教師務(wù)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量工作，可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：常態(tài)課堂；教學(xué)效益；多舉措；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-018-2

談起提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，它是個(gè)古老且永恒的話題。隨著時(shí)代發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵也在不斷豐富。一直以來，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)校都在“各顯神通”。作為教育工作者，說起課堂，都會(huì)有這樣的共識(shí)：課堂是學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)的主陣地，是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地。可見，課堂的教學(xué)效益直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。自江蘇省出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》后，一段時(shí)間在全省教育系統(tǒng)內(nèi)引起了不少的議論。特別是對(duì)學(xué)生在校的時(shí)間和不準(zhǔn)利用節(jié)假日補(bǔ)課進(jìn)行了規(guī)定，使不少學(xué)校和老師對(duì)保證或提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。一直以來，借以利用節(jié)假日或延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課來提高教學(xué)質(zhì)量的做法和所謂的成效，已經(jīng)被一些學(xué)校和教師視為提高教學(xué)質(zhì)量的“法寶”。突然“法寶”沒有了用武之地，失落和質(zhì)疑也就正常地油然而起，以至于和上級(jí)規(guī)定相左的“逆流而上”或“絞盡腦汁”層出不窮。難道只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？非也，提高教學(xué)質(zhì)量的真正法寶是提高課堂教學(xué)效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等的成功經(jīng)驗(yàn)都很好地詮釋了這點(diǎn)。反思我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)：一些教師的觀念落后，教法陳舊，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)仍然在課堂教學(xué)中占有一定的比例；有些老師的教學(xué)智慧和激情往往傾注在一些觀摩課、公開課或有人聽課的課堂上，平時(shí)的常態(tài)課往往比較隨意；常態(tài)課堂效益低下，課后擠占學(xué)生時(shí)間，致使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重；為了提高教師的教學(xué)水平，不少學(xué)校和教師曾傾注了大量的精力搞“精品課”研究，比如舉行示范課、評(píng)優(yōu)質(zhì)課等，通過對(duì)這些“精品課”的研究，總結(jié)得出了一些經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，但一些所謂的“精品課”中參雜的許多“表演”的人為因素，遮蓋了許多學(xué)生的“本原”現(xiàn)狀，提煉出的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律雖然可能對(duì)一般教師的課堂教學(xué)有一定的示范和引領(lǐng)作用，但是往往與大多數(shù)教師的教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，甚至讓很多教師感覺“高不可攀”。而且一些“精品課”中“形式的、花哨的、華麗的”成份居多，實(shí)際教學(xué)中的每節(jié)課不可能去那樣“研究”。總之，說到課改新理念，提起課堂教學(xué)的重要性，幾乎所有的教師都能“滔滔不絕”，但實(shí)際教學(xué)中往往大相徑庭。那么從學(xué)校管理角度上思考，在新形勢(shì)下如何有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合本校的實(shí)際情況，談?wù)劚拘５乃伎己蛯?shí)踐。

現(xiàn)狀：我校學(xué)生絕大多數(shù)來源于外來務(wù)工人員家庭，復(fù)雜性、流動(dòng)性大、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、家庭教育缺失等原因一直影響著教學(xué)質(zhì)量。教師們非常辛苦，很多的時(shí)間都消耗在學(xué)生補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)、補(bǔ)差等方面，雖然付出了許多，但收效不大。一直以來，教師們除了抱怨學(xué)生、家長(zhǎng)素質(zhì)不高外，還埋怨班級(jí)人數(shù)多（學(xué)校前幾年每班學(xué)生數(shù)都在五、六十人）。近兩、三學(xué)期以來，因種種原因，學(xué)校半數(shù)以上班級(jí)學(xué)生人數(shù)只有四十出頭，有的甚至只有三十幾人，但老師們除了感覺到作業(yè)本少改一些外，課后花在學(xué)生身上的精力絲毫不減，教學(xué)質(zhì)量也沒有想象中的那樣有明顯的提高。結(jié)合此現(xiàn)狀，我們主要做到以下：

一、專題研討，找出癥結(jié)，把握著力點(diǎn)

基于以上的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，學(xué)校行政會(huì)專題進(jìn)行研討，并結(jié)合省、市、區(qū)相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，召開了教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)上通過對(duì)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生現(xiàn)狀、課堂現(xiàn)狀、教師精力關(guān)注點(diǎn)等的縱向比較，原因越析越清，癥結(jié)越辯越明——課堂教學(xué)效益的高低直接制約著教學(xué)質(zhì)量的高低。形成共識(shí)后，我們還深知：開足開齊上好規(guī)定課程有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)；提高課堂教學(xué)水平有助于教師的專業(yè)化發(fā)展；課堂教學(xué)效益的提高有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；課堂教學(xué)效益的提高有助于教師從一次次“炒冷飯”的疲憊低效中“解放”出來；課堂教學(xué)效益的提高有助于教師騰出時(shí)間進(jìn)行其他方面的專業(yè)化發(fā)展；課堂教學(xué)效益的提高有利于更好地執(zhí)行新規(guī)范；課堂教學(xué)效益的提高更有利于彌補(bǔ)本校學(xué)生家庭教育的缺失等等。因此，學(xué)校確定了“向常態(tài)課堂教學(xué)要教學(xué)效益”為著力點(diǎn)的教學(xué)要求。

二、抓常態(tài)課堂，施多項(xiàng)舉措，做行思相伴

常態(tài)課堂是指教師平時(shí)的課堂教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度、思維等的發(fā)展都要在常態(tài)課堂中得以進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地在常態(tài)課堂。我們聽過很多的評(píng)優(yōu)課、觀摩課、示范課、公開課，這類課融入了集體智慧甚至多次試上，很多課或多或少摻雜一些前期的“人為因素”，可謂是精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、激情飽滿，但總有一些課還存在不少缺失，沒有發(fā)揮效益最優(yōu)化。教師非常重視的課尚且如此，常態(tài)課堂或許缺失更大，因此只能是“課內(nèi)損失課外補(bǔ)，師生增負(fù)皆是苦”。為了增強(qiáng)教師重視常態(tài)課堂教學(xué)效益的意識(shí)，發(fā)揮常態(tài)課堂教學(xué)效益促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的作用，我校對(duì)監(jiān)控常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了改革。首先，組織各教研組再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了省、市有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的具體闡述，明確了既看教師的教更看學(xué)生的學(xué)的總體要求。其次，針對(duì)備課，結(jié)合相關(guān)要求進(jìn)行了規(guī)范，特別是對(duì)二次備課和課后反思提出了嚴(yán)格要求。再次，要求教師除了參加市、區(qū)、校教研組組織的聽課學(xué)習(xí)外，積極進(jìn)行校內(nèi)自主互相聽課，每學(xué)期不少于10節(jié)相互自主聽課。再次，對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了“精教多學(xué)、課堂三練”的總體要求，把有限的課堂時(shí)間盡可能多地交給學(xué)生自主發(fā)展，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能。最后，實(shí)行了隨機(jī)抽簽聽課制度。即每周不定期地由行政人員分科聽課，上午聽課則早上由教師代表和行政人員隨機(jī)抽簽決定節(jié)次和教者，下午聽課則午會(huì)時(shí)抽簽。另外，在隨機(jī)聽課過程中，學(xué)校還會(huì)進(jìn)行對(duì)基本知識(shí)教學(xué)效果的隨機(jī)檢測(cè)，或根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤聽課，共同研討，解決問題。具體的要求，嚴(yán)格的實(shí)施，既增強(qiáng)了教師重視提高常態(tài)課堂教學(xué)效益的意識(shí)，又使學(xué)校的教學(xué)管理工作落在了實(shí)處，有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。其他的教學(xué)常規(guī)管理舉措對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量同樣發(fā)揮重要的作用。結(jié)合校情和生情我們實(shí)施了多項(xiàng)措施，主要有：1.每學(xué)年一次的行政人員上研究課和“春華杯”賽課活動(dòng)。即第一學(xué)期每位行政人員面向全體教師上一節(jié)研究課，要求體現(xiàn)新理念，符合學(xué)生實(shí)際，方法手段可借鑒、可操作，課堂教學(xué)效果好。教研組組織進(jìn)行認(rèn)真的研討。第二學(xué)期開展40周歲以下教師的“春華杯”賽課活動(dòng)，獲獎(jiǎng)?wù)咴偕蠀R報(bào)課，分管教學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行賽課活動(dòng)總結(jié)，提出發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的建議。2.每月進(jìn)行嚴(yán)格的月檢查。即每月月末集中半天時(shí)間，由所有行政人員、教研組長(zhǎng)、教師代表組成的考核小組集中共同檢查所有教師的備課、所有的作業(yè)、輔導(dǎo)記錄、教研組活動(dòng)記錄、興趣小組活動(dòng)記錄、單元考試試卷及成績(jī)分析等。實(shí)行集體檢查，沒有私情，優(yōu)劣分明，然后根據(jù)相關(guān)要求，認(rèn)真記錄，對(duì)照績(jī)效工資考核方案進(jìn)行獎(jiǎng)懲。每月進(jìn)行月檢查情況小結(jié)。3.利用學(xué)生在校時(shí)間，有效進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。由于學(xué)校有不少學(xué)生早上和中午會(huì)早到學(xué)校，因此，學(xué)校要求各班級(jí)語、數(shù)、外教師協(xié)調(diào)分工，確保每天早上有老師在班級(jí)組織早讀或?qū)Σ糠趾筮M(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，中午有老師在班上組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生課外閱讀量都有明確的要求，學(xué)期末圖書館對(duì)學(xué)生借閱書籍情況進(jìn)行通報(bào)。為了使后進(jìn)生能跟上班級(jí)，學(xué)校要求教師制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟、有安排、有針對(duì)、有效果，避免輔導(dǎo)流于形式或隨意性大。當(dāng)然，以上只是學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的主要措施，提升教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑還有很多，但有一點(diǎn)肯定是毋庸置疑的，那就是抓住課堂，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。實(shí)踐過程中我們也在邊行邊思。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師注重平時(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，重視平時(shí)的階段復(fù)習(xí)的意識(shí)，避免走入學(xué)期末增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的“臨時(shí)抱佛腳，抓牛尾巴”誤區(qū)，學(xué)校近期嘗試提出了教師做好“階段復(fù)習(xí)”的要求。即在做好單元檢測(cè)的同時(shí)，利用每單元的機(jī)動(dòng)課時(shí)，進(jìn)行一個(gè)月所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。為了不增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，側(cè)重復(fù)習(xí)和鞏固最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，學(xué)校采用不定期的抽簽形式或結(jié)合平時(shí)聽課情況抽查了解某個(gè)班級(jí)或?qū)W科的階段復(fù)習(xí)情況；在調(diào)研反饋上，主要是發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，共同研究解決的辦法，跟蹤改進(jìn)。盡管此種嘗試的效果還未知，但我們相信，只要我們時(shí)刻追求常態(tài)課的教學(xué)效益，時(shí)刻有提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，時(shí)刻務(wù)實(shí)做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)工作，時(shí)刻從解決問題的角度真誠(chéng)地和教師一起去邊行邊思，邊思邊行，一定會(huì)使學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的工作步入規(guī)范、有效、良性發(fā)展的道路上。