教學(xué)反思與個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)

摘要：教師要把學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，善于從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，使自身的專業(yè)水平得到提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師；反思；專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-017-1

20世紀(jì)80年代以來，西方國家致力于探索教師成長(zhǎng)的新模式，其中反思性教學(xué)引起了各國教育界的普遍關(guān)注，它被看作是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、深化教育改革的一種有效方式。

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵及其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義

對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程?！蔽艺J(rèn)為反思性教學(xué)是指教師通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)（包括思考、評(píng)價(jià)、整改等），使之產(chǎn)生更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過程。通俗地說，反思性教學(xué)就是“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。

反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。因?yàn)榻處煶砷L(zhǎng)的過程主要是自主學(xué)習(xí)和自我提高的過程，其外在表現(xiàn)是教師教學(xué)行為的改變，而實(shí)質(zhì)上這種變化是來自教師的內(nèi)心深處?？梢哉f，教師專業(yè)成長(zhǎng)就是一種自我反思、不斷提高的過程，這種反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

二、培養(yǎng)反思能力，促進(jìn)自身成長(zhǎng)

成為一名具有反思性思維的教師不是一個(gè)自然而簡(jiǎn)單的過程，它需要教師把科學(xué)的反思方法與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我實(shí)踐，反思能力才能逐步形成并提高。在目前的中學(xué)教學(xué)條件下，我認(rèn)為教師進(jìn)行反思能力的自我培養(yǎng)可以從以下四個(gè)方面著手：

1.對(duì)教育理論和實(shí)踐始終保持“健康”的懷疑態(tài)度，培養(yǎng)執(zhí)著的探索創(chuàng)新精神

以往的教育改革常常忽視教師們的實(shí)踐和專長(zhǎng)，依賴于自上而下的學(xué)校改革模式，對(duì)教師在教育研究上的創(chuàng)造性缺乏普遍的尊重，使許多教師漸漸自覺或不自覺地屈從于權(quán)威，依賴別人既成的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育理論和實(shí)踐很少表示懷疑。反思性教學(xué)要求教師以開放的態(tài)度看待事物，敢于對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行“健康”的質(zhì)疑，并通過不斷地反思與實(shí)踐構(gòu)建更趨合理性的教育理念和方法。

2.注重探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高自身教學(xué)技能

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)中，教師大多按教材、大綱、課標(biāo)等的要求，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。而反思性教學(xué)要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行反思，找出影響教學(xué)效果的原因，并能針對(duì)問題設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，在解決問題的同時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高自身教學(xué)技能。

3.將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性

現(xiàn)代教育觀要求“人才培養(yǎng)從以學(xué)科為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變”，反思性教學(xué)非常注重學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，只有從如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的角度去反思如何“教學(xué)”，才能真正“學(xué)會(huì)教學(xué)”，才能在不斷變化的教育實(shí)踐中科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

4.及時(shí)撰寫反思日記，加速自身成長(zhǎng)

反思日記，又稱為反思日志或反思札記，也就是教師將自己課堂實(shí)踐的某些內(nèi)容連同自己的體會(huì)和感受記錄下來，以達(dá)到自我分析、自我監(jiān)控、自我提高的目的。反思日記該寫些什么內(nèi)容呢？我認(rèn)為主要有三個(gè)方面：

①自身體驗(yàn)：可以是自己或同行一堂課中的某個(gè)精彩瞬間，也可以是失敗之后的反思與調(diào)整，這些都將成為今后不斷優(yōu)化教學(xué)過程極寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

②學(xué)生反饋：經(jīng)常記錄學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解，對(duì)教師拓寬教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)起到積極的作用。

③同行之識(shí)：經(jīng)常聽取同行的建議或意見，并及時(shí)記錄下來，在教學(xué)上才能做到博采眾長(zhǎng)，集思廣益。

在以往，教師的反思行為通常是個(gè)體行為，這大大影響了反思的質(zhì)和量。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地支持教師的反思實(shí)踐。目前，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的網(wǎng)絡(luò)日志—Blog（即“博客”）在教育領(lǐng)域開始流行，它是一種出色的支持教師反思的工具。Blog這種反思日記在網(wǎng)上一經(jīng)發(fā)布，就能同時(shí)展現(xiàn)給網(wǎng)絡(luò)中分布在各地的同行，使眾多同行共同參與討論和反思，從而使反思得以逐步地深化。

一名合格的教師，不但應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和崇高的敬業(yè)精神，而這些方面的提高，都能在反思性教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中能否做到自覺反思，取決于教師是否具有道德責(zé)任感。反思能幫助教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論聯(lián)系起來，從而更有效地提高教師的專業(yè)技能。因此反思是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。