實施情感教育對未成年犯心理及行為的影響

摘要：未成年人走上犯罪道路，與其成長道路上情感教育、情感引導和情感養(yǎng)成的缺失有極大關系。在課堂教學中，教師運用情感教學的手段，對其進行循循引導，從而激發(fā)其內(nèi)心積極向善的一面，以影響其心理進而達到影響其行為的目的。

關鍵詞：未成年犯；情感教育；心理及行為；影響

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-015-1

一、親情教育對未成年犯的心理及行為的影響

在對未成年犯的課堂教學中，教師要想把握住情感教育的機會，必須寓教于愛。但這些特殊的學生，他們雖然渴望被愛被關懷，但開始時也會有一定的戒備心理，得先用真誠的心叩開他們的心門，讓他們感受到老師真誠的愛，并接受這種愛，才能逐步走進他們的內(nèi)心。在筆者對未成年犯的教育實踐中，首先叩開他們心門的，就是親情教育。這里舉幾個案例。

在新學期的第一堂生物課上，我想了解這些未成年犯的內(nèi)心所想，于是撇開課本，先講述了人類是怎樣從一枚受精卵細胞發(fā)育成一個胎兒、出生至嬰兒的全過程，其中母親承受了怎樣的生理和心理的壓力，學員們聽得很認真。最后，我給他們布置了一道作業(yè)，請以《生命 母親》為題，寫一篇感想。

當我閱讀完學員寫的感想之后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學員都認識到了他們的犯罪行為給父母帶來的不幸，決心在出去后要好好孝敬父母；只有少部分學員單獨提到母親或父親或撫養(yǎng)自己的親屬，對缺失的父愛或母愛有著難以言語的恨意。給學員的批語花費了我?guī)滋斓臅r間，我體會著他們的經(jīng)歷，想象著那些曾經(jīng)受傷的心靈，當然還有他們對犯罪后的悔恨之情。我給每個學員都作了不同的批語，但只使用了同一個稱呼，那就是“孩子”。幾次交流下來，我的真心換得了他們的信任，一份耕耘就會有一份收獲。

此外，我經(jīng)常收集好的文章，在上完課后讀給他們聽。有個叫小張的學員，出獄已經(jīng)兩年多。通過QQ聊天，他告訴我說，他一直沒有忘記我曾經(jīng)給他們讀過的一首母親寫給孩子的詩，詩中母親對孩子的深情溢于言表，這讓他真的難以忘懷。一首好詩讓這些孩子的心靈受到了極大地觸動。

要想走進這些未成年犯的內(nèi)心世界，教師必須寓教于愛，用真情去感動他們，用愛去關懷他們，讓他們的心靈受到觸動，減少消極因素，調(diào)動他們的積極性，用樂觀向上的思想去激發(fā)他們。因此，在課堂教學中實施情感教育是非常必要的，這樣才能逐步打開這些學員的心扉，把埋藏在心中的秘密都透露給他們可以信賴的老師，從而使得師生相處愉悅，也讓老師能逐步引導他們向“善”的方向發(fā)展，疏導他們郁結心理的同時，也影響著他們的行為。

二、感恩教育對未成年犯的心理及行為的影響

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，動物尚且“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，何況我們?nèi)祟惸兀吭趯ξ闯赡攴傅恼n堂教學中融合感恩教育，使之感知自己從親人、他人及社會那里所得到的關愛與呵護都是別人給予的“恩情”，教師應當以更大的誠意和實際行動給予回報。課堂教學中實施感恩教育，目的在于培養(yǎng)未成年犯的感恩意識，并轉(zhuǎn)化為自覺的報恩行動，使之養(yǎng)成良好的行為習慣。

在上生物課時，講到鳥類的一些行為，于是我給這些未成年犯學員講了烏鴉反哺的行為，（烏鴉——是一種體黑、貌丑的鳥，因為人們覺得它的叫聲不吉利而遭到人類普遍厭惡，但它們卻擁有一種值得我們稱贊的美德——愛老、敬老、養(yǎng)老，堪稱動物中的楷模。據(jù)說當老烏鴉已不能自己去尋找食物的時候，小鴉會把吃進去的東西吐出來給老烏鴉吃，回報母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”，是烏鴉“贍養(yǎng)”父母的行為。）同時，我也給學員講了我的祖母曾經(jīng)講過的一個故事：古時有一位守寡母親含辛茹苦地把兒子養(yǎng)大，成家立業(yè)，沒想到兒子后來竟然虐待自己的母親，輕則罵、重則打，母親成天提心吊膽地過日子，卻依然無怨無悔地幫襯著自己的兒子。有一天，在田間干活的兒子無意中抬頭看到了樹枝頭的小烏鴉在給老烏鴉喂食，他的心感受到了極大觸動。正在此時，母親來給他送飯，兒子忙不迭地放下鋤頭跑去迎接母親，而母親誤以為兒子因自己送飯來遲要打自己，竟然嚇死了，兒子嚎啕大哭，卻再也喚不醒母親。

我問這些孩子：樹欲靜而風不止，子欲孝而——，很多孩子大聲說道“子欲孝而親不在”。我讓他們寫下了自己的所想，表達自己對如此行為的看法。

三、挫折教育對未成年犯的心理及行為的影響

人生旅途不可能順順當當，平平穩(wěn)穩(wěn)，總會遇到種種的坎坷、挫折。未成年犯更是有著多種的不同人生經(jīng)歷，他們的心里有傷痛、折磨、懊悔，甚至對某些人充滿恨意，對社會上的一些現(xiàn)象充滿敵意。曾經(jīng)的挫折也會扭曲他們的心靈，如果不能釋懷，以后走上社會將會有更為嚴重的后果。但對未成年犯的特殊教育也可使之重新樹立新的世界觀、人生觀、價值觀。

在課堂教學中，除了正常的授課之外，教師還需對未成年犯進行一定的挫折教育，如何切實有效地開展挫折教育，以在其遭受挫折的前提下，再次增強其社會心理承受能力？

首先，承認自己曾經(jīng)遭受過挫折的心理教育。讓這些學員知道：人生中難免遭遇挫折，挫折也能成就人生，有時甚至也是人生的一種“特殊財富”。

其次，正視挫折需要勇氣。“勇氣”既包括思想認識上的勇氣，也包括行為實踐上的勇氣。幫助這些未成年犯樹立自信心和勇氣，提高自己的心理承受力，學會戰(zhàn)勝過去的自己，有一個新的自我。

再次，戰(zhàn)勝挫折需要堅定的信念作支撐。要變挫折為向上的動力，鼓勵未成年犯仔細審視自身的優(yōu)劣，揚長避短，不斷自我調(diào)整心態(tài)，克服困難，持之以恒，坦然面對，吸取教訓，追求新的生活學習目標，以后走上社會同樣有著光明的前途！