用愛滋潤心靈 用細心詮釋奉獻

摘要：教師用自身的行為影響幼兒，用親切、鼓勵的語言滋潤幼兒，以愛心、細心感化幼兒，幫助他們形成良好的道德行為習慣。

關鍵詞：幼兒；細心；愛心

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）16-014-1

幼兒園的孩子來自不同的家庭，具有不同的生活習慣和行為模式，這些已形成的生活習慣和行為模式，往往與幼兒園的德育要求發生沖突。老師是幼兒生活中重要的人物，在老師的正確引導、支持、幫助下，幼兒會形成新的道德行為方式、新的性格特點和良好的生活習慣。

一、以身作則，率先垂范，用自身行為影響幼兒

三歲的幼兒具有直接形象性思維方式，對事物有好奇心，好模仿。他們用自己的感官去認識，了解周圍的世界，然后去模仿他們，再內化為自己的行為。小班老師是幼兒主要的模仿對象，教師言行好壞直接影響幼兒的言行。為幼兒從道德認識、道德情感內化為道德行為起著關鍵作用。我深深體會到要注意自己的言行，讓自己成為幼兒學習的楷模，無愧于神圣的幼兒教師稱號。

幼兒德育工作不是幾句話、幾節課、幾個動作就能做好的。它要持之以恒，潛移默化，滲透到一日活動各個方面，所以要時刻注意自己的言行舉止。例如，要求幼兒講文明禮貌，用文明語言“早上好、謝謝、再見、對不起”，那么我就先做到用文明語言做文明行為。還要在幼兒面前擺正自己的位置，敢于知錯就改。一次我不小心踩到一位小朋友的鞋子，她立即說：老師，你踩到我的腳了，我連忙蹲下來，撫摩著孩子說：“朱晨，對不起?！币蠛⒆拥沽耍约号榔饋?，要勇敢，自己也要勇敢。一次課間游戲時，我的腿碰到琴凳邊的尖角上，當時很疼，小朋友都圍過來看，我表現出很疼痛的樣子，潘妍妤說：“老師，讓我看看。”我扒開腿給他們看，上面紅了一塊，幾個小朋友用手輕輕地摸摸問：“痛不痛？”我笑瞇瞇地說：“不痛，一會兒就好了?！彼悦慨敵酝挈c心孩子們總會主動地把剩下的垃圾袋自覺地扔到垃圾筐。即使有的小朋友忘了扔，也會有小朋友提醒他或告訴老師。

二、尊重幼兒，奉獻愛心，用愛滋潤幼兒

每個孩子都喜歡被表揚鼓勵，讓每個孩子知道、自己也有優點，愿意在集體面前表現自己，這樣既鍛煉了孩子又奠定了他在集體中的位置，增強了孩子的自信心。

幼兒入園不久，有兩個孩子在教室哭鬧著要回家。其他孩子也被感染了，一時間全班幼兒情緒低落。于是我改變了教學計劃，與孩子們談談我的家，我上幼兒園的情景，然后我挨個親一親他們，抱一抱他們，輕輕擦去他們臉上的淚水，用慈愛的目光看著他們，用溫暖的話語感動他們，接著，我們一起學唱歌曲《我上幼兒園》，終于一朵朵笑臉像花綻放了，那時我收獲了幸福。我在工作中還注意細節。觀察孩子的臉，可以窺探他們的需要，適時給予幫助。在一次游戲中，我發現程家俊的臉色看上去很蒼白，一動不動地坐在椅子上。我連忙跑上前問：“你怎么啦？”他馬上哭了，我看到他的褲子從里到外全濕了，扒開一看，他的褲子里都是屎，我沒有批評他，告訴他不要緊，詢問原因，安慰他，很快地幫他把下身清洗干凈，換上干燥整潔的褲子，再把他的臟褲子洗干凈，拿到陽臺晾曬。每當我給孩子換去臟褲子清洗時，都不覺得臟和累，因為我是一名幼兒老師，愛孩子是我的天職。記得一次午睡后我忙著幫助小朋友穿衣服，當我走到朱思雨面前時，看到馬熙瑞正在給她穿鞋時，我沒有驚動他，耐心地等在一邊，馬熙瑞雙手攥著鞋幫，說：“使勁往里蹬，使勁呀。”他忙的不亦樂乎。這是教育孩子幫助別人的好榜樣，于是我示意小朋友都來看看，我表揚了馬熙瑞，再把這類行為引申到日常生活中去。經過幾次孩子們樂于助人的榜樣教育，從那以后班上關心別人的小朋友多了，有小朋友不小心跌倒了，會有人把他扶起來彈彈他身上的土關切地問，痛不痛，當有小朋友哭著要回家時，會有小朋友上前安慰他說，別哭，吃過飯，睡過覺媽媽就來了，我的玩具給你玩。幼兒從自己的親身經歷中體驗到關心幫助別人是快樂的。在教育孩子愛惜物品時我賦予物品以生命，如把玩具寶寶、茶杯寶寶送回家。講故事《水寶寶哭了》，幼兒知道要節約用水，洗過小手讓小朋友保持安靜衛生時，我會說，小手開花嘍，園丁要給小花澆水，他們會不約而同地架起手。朗誦表演《小熊過橋》讓幼兒明白遇事要勇敢，表演故事《調皮的小老鼠》，幼兒不但會復述故事而且幼兒知道要遵守游戲規則。在游戲中進行德育教育，幼兒樂于接受，良好的行為得到鞏固。在工作中我時常提醒自己換位思考，不能獨斷專行，要做一個幼兒喜歡的老師取得孩子們的信任和尊重。誰都不喜歡居高臨下的眼神和不可一世的舉止。平時我盡量蹲下來和孩子對話，孩子和我的心會拉近，產生親切感，他們會把自己的想法像朋友一樣告訴老師，把我當成他們的知心朋友。當幼兒的行為與老師要求發生偏差時，多問“為什么，怎么樣”，耐心傾聽他們的話語，在潛移默化中改變他們的行為，感受彼此的信任和尊重。

三、特殊孩子，特別對待，用細心感化他們

愛是人類最美麗的語言，愛的力量是巨大的，它能化腐朽為神奇。在幼兒園里它體現在讓幼兒感到集體的溫暖，每天充滿濃濃的愛意，相信一切都會美好的，自己是社會的主人，是集體的一員，享受著被愛和愛別人。班上有一位女孩叫王譯婷，長著一雙大眼睛，特別討人喜歡，以前可不是這樣。她的家庭比較富裕，爸媽比較嬌慣她。剛來時依戀家人又哭又鬧，還要喝“點點”即牛奶，她要什么就得馬上滿足她，不然就大哭大鬧。中午吃飯要人喂，上課要坐別人的椅子就得給，睡覺不脫鞋子和衣服。我采取了“迂回”戰術來攻克她。在條件許可下盡量滿足她的要求，例如在課間要喝牛奶，沖給她喝，排隊要站第一，要拉著她的手，睡覺時哄著她上床，不脫鞋子，不脫衣服，要大椅子找大椅子搬給她。同時對一些非分要求，決不妥協讓步，并且讓她明白為什么，哭鬧是沒有用的。

用愛滋潤心靈、用細心詮釋奉獻，這是我對幼兒工作的理解。