讓文化教學(xué)回歸初中英語(yǔ)課堂

摘 要：英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交際語(yǔ)言，在全球范圍內(nèi)的重要地位不斷凸顯。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的英語(yǔ)老師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓文化教學(xué)回歸初中英語(yǔ)課堂提出了幾點(diǎn)建議，以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)；英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-093-1

語(yǔ)言是文化的載體，文化影響和制約著語(yǔ)言交際，語(yǔ)言和文化密不可分。因此，真正學(xué)習(xí)好一門語(yǔ)言，就要了解其背后的文化，將文化融入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能更為深刻透徹地理解和掌握這門語(yǔ)言。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種通過(guò)文化理解語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，讓單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿更多的樂(lè)趣。這不僅使學(xué)生從最初階段就樹立一種跨文化的學(xué)習(xí)觀念，也能使學(xué)生更加真切地了解該語(yǔ)言更深層次的內(nèi)涵。只有通過(guò)讓文化教學(xué)回歸到初中英語(yǔ)課堂，我們才能更好地避免中式英語(yǔ)的出現(xiàn)，我們才能更加地道地講好英語(yǔ)。所以，要學(xué)好一門語(yǔ)言，首先就要了解其文化背景，了解它所承載的文化，讓文化教學(xué)回歸初中英語(yǔ)課堂就被提到重要議題。對(duì)此，我們做出了如下文化教學(xué)探索：

一、教學(xué)中滲透語(yǔ)言文化，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中生而言，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此我們須特別重視課堂，從教學(xué)的各個(gè)階段都幫助學(xué)生滲透英語(yǔ)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，貫穿背景文化

詞匯本身的產(chǎn)生和消亡，就決定了它會(huì)帶有濃郁的文化色彩。因此，詞匯的教學(xué)其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的文化教學(xué)空間。

在學(xué)習(xí)人稱代詞的時(shí)候，我們可以問(wèn)學(xué)生：What personal pronouns do you know？ （你知道的人稱代詞有哪些？）學(xué)生一般都能很快地把人稱代詞列舉出來(lái)。但我們的教學(xué)并不能就此停止，而應(yīng)進(jìn)一步追問(wèn)：Why does only “I” use capital letter among all the personal pronouns？（為什么所有的人稱代詞中，只有“I”用大寫字母來(lái)表示呢？）這樣就能激起學(xué)生的興趣，對(duì)該詞匯的文化背景產(chǎn)生好奇。如果到了初中我們?nèi)耘f沒(méi)有創(chuàng)新地簡(jiǎn)單傳授，是不可能激起他們的學(xué)習(xí)興趣的。有了興趣，人才會(huì)迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

2.在語(yǔ)法教學(xué)中滲透文化

有這樣一道語(yǔ)法題：A knife and fork （be） on the table.大多數(shù)學(xué)生看到這道題時(shí)都會(huì)猶豫這當(dāng)中的謂語(yǔ)動(dòng)詞到底是is呢，還是are，其正確答案是is。當(dāng)我們將英美國(guó)家的文化講述給學(xué)生，他們就更容易理解為什么當(dāng)中填的應(yīng)當(dāng)是is了。在英美國(guó)家里，刀叉是人們用餐的主要工具，它們通常是“成雙配對(duì)”地作為一個(gè)整體出現(xiàn)的，因此謂語(yǔ)動(dòng)詞要用單數(shù)形式。

3.在閱讀教學(xué)中感受文化

八年級(jí)（下）教材當(dāng)中，有一篇關(guān)于送禮物的文章。其大致內(nèi)容如下：

Everyone likes gifts... Some presents are never too small. A little child may give his mother a leaf from a tree. It is enough to make her very happy.

其大意也就是，禮物不一定要貴重，能表達(dá)心意就可以，但無(wú)論送什么禮物，都要精心包裝，以表示送禮者的重視程度。另外，在接受別人的禮物時(shí)，都是要當(dāng)面打開，并需適當(dāng)?shù)丶右再澷p。但由于中西方文化的差異，中國(guó)人是不習(xí)慣當(dāng)面拆開禮物的，這些中西文化差異，又一次加深了同學(xué)們對(duì)異國(guó)文化的了解。

二、模擬生活，體驗(yàn)語(yǔ)言背后的文化

盡管沒(méi)法讓每位初中生都真切地去體驗(yàn)英語(yǔ)本身的文化，但是，我們可以通過(guò)美國(guó)的西方國(guó)家的特定節(jié)日等來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N背后文化的氣氛。我們可以在年級(jí)班級(jí)開張西方文化節(jié)模擬表演，設(shè)身處地地去體驗(yàn)節(jié)日的狂歡的同時(shí)，更加深刻地了解其背景文化，將文化融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從而更加真切地理解語(yǔ)言與其文化。

三、設(shè)置特色活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，我們可以開展各種英語(yǔ)特色活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

1.舉行年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。英語(yǔ)作為一種社會(huì)交際工具，它最基本功能就是傳遞的信息與情感，幫助人們進(jìn)行交際。初中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)遵循序漸進(jìn)性原則和實(shí)踐性原則，單純地依靠被動(dòng)地灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。只有讓學(xué)生參與和體驗(yàn)，才能更好地使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中直接參與跨文化交往，在親身參與中感知外來(lái)文化，從而更好地掌握英語(yǔ)本身。同時(shí)，這也是提升學(xué)生口語(yǔ)能力、打破書本英語(yǔ)的僵局的好渠道，讓英語(yǔ)本身與其背后的文化融合。

2.在了解了美國(guó)的復(fù)活節(jié)之后，我們可以組織學(xué)生為老師們制作感恩禮物——復(fù)活節(jié)的彩蛋。通過(guò)這種較為實(shí)際的活動(dòng)，不僅可以學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)本身，還能較為深刻地了解節(jié)日背后的文化，讓文化教學(xué)更好地融入初中英語(yǔ)的課堂，讓單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再顯得那樣枯燥乏味。

3.土豆是美國(guó)最主要的食物之一，我們可以利用業(yè)余時(shí)間，講解西式土豆泥的做法，并要求學(xué)生親手為父母制作這道菜。通過(guò)該活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了西式土豆泥的做法，更讓他們感受到了父母每日忙于工作的辛苦，增進(jìn)父母和子女之間的情感交流。

文化差異是客觀存在的，英漢語(yǔ)言文化差異由語(yǔ)言的民族文化性質(zhì)決定的，文化知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，離開英語(yǔ)文化談?dòng)⒄Z(yǔ)，離開文化背景準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)都是不可能的。因而，中學(xué)英語(yǔ)教師要努力引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，把相應(yīng)的文化知識(shí)貫穿到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，讓文化教學(xué)回歸到初中英語(yǔ)課堂中，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，達(dá)到學(xué)好用好英語(yǔ)的目的。