小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施個(gè)性化診斷與分析

摘 要：本文主要探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化診斷與分析的必要性，并聯(lián)系實(shí)際，介紹了學(xué)生作業(yè)個(gè)性化診斷系統(tǒng)的操作辦法以及這一方法對學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)、教師教學(xué)偏差的改進(jìn)方面的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)診斷；個(gè)性化

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-074-1

作業(yè)的有效性主要體現(xiàn)在作業(yè)的準(zhǔn)備、作業(yè)的布置、作業(yè)的反饋等方面。其中，準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，布置是關(guān)鍵，反饋是保障。作業(yè)診斷就是指作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)，但它不同于作業(yè)批改。所謂作業(yè)的個(gè)性化診斷與分析，是指教師根據(jù)對學(xué)生作業(yè)批改中獲取的信息和學(xué)生的共性及個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)分析與判斷的行為，也包括學(xué)生對自我作業(yè)完成情況及過程的分析判斷、反思改進(jìn)的行為。

一、認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)的個(gè)性化診斷系統(tǒng)

我運(yùn)用excel軟件設(shè)計(jì)了《××班級數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表》，作為班級學(xué)生作業(yè)個(gè)性化診斷與分析的數(shù)據(jù)收集工具，主要涉及作業(yè)類型（家庭作業(yè)、課堂反饋、課后作業(yè)、其他作業(yè)等）、學(xué)號、作業(yè)題號、得分、錯(cuò)題數(shù)、訂正數(shù)、教師作業(yè)日志等信息。在此基礎(chǔ)上，我可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與加工，再生成其他數(shù)據(jù)與表格。每天作業(yè)批改后，我及時(shí)填寫并完善表中班級整體的作業(yè)情況和教師作業(yè)日志，并充分利用學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將《××班級數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表》發(fā)到班級博客或BBS論壇上去，以便學(xué)生和家長了解當(dāng)日班級和學(xué)生個(gè)體作業(yè)完成情況。

二、準(zhǔn)確診斷學(xué)生作業(yè)中存在的問題

在完成上表的基礎(chǔ)上，我還設(shè)計(jì)了《××學(xué)生作業(yè)個(gè)性化診斷表》。這樣，我每天可以對某類作業(yè)中某個(gè)學(xué)生的得分、錯(cuò)題數(shù)、訂正數(shù)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，就學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)或某道題的學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行診斷，并提出合理化的改進(jìn)建議。一段時(shí)間過后，我也可以對某個(gè)學(xué)生特定階段或整個(gè)學(xué)期的作業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，就該生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面是否存在問題、存在什么問題進(jìn)行診斷與分析，并對其提出針對性的改進(jìn)建議，采取一些必要的幫扶措施。當(dāng)然，學(xué)生自己也可以運(yùn)用該表對個(gè)人某次或某個(gè)階段的作業(yè)情況及存在的問題進(jìn)行診斷與分析，以便于對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控與調(diào)整，而不至于問題累積多了才想到改進(jìn)，影響了作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。家長借助于班級網(wǎng)絡(luò)平臺可以了解孩子作業(yè)存在的問題、原因分析及教師提出的改進(jìn)建議，也可以了解孩子自己的反思和擬采取的措施，做好與教師、孩子的配合。

三、幫助學(xué)生建立個(gè)性化作業(yè)錯(cuò)題集

在獲得《××班級數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)計(jì)表》和《××學(xué)生作業(yè)個(gè)性化診斷表》之后，作為教師我對全班作業(yè)情況有了比較全面細(xì)致的把握，同時(shí)對某個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況也做到了了然于胸。更為重要的是，我還能借助這些系統(tǒng)工具和數(shù)據(jù)生成自己所任教班級的錯(cuò)題集、學(xué)生個(gè)體的錯(cuò)題集，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也可以自我生成某次、某段時(shí)間內(nèi)的個(gè)性化作業(yè)錯(cuò)題集。教師通過查看班級錯(cuò)題集和《××學(xué)生作業(yè)個(gè)性化錯(cuò)題集》，可以準(zhǔn)確地找出與錯(cuò)題對應(yīng)的知識點(diǎn)，進(jìn)行集體性復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)有針對性的加強(qiáng)性練習(xí)，或者對某個(gè)學(xué)生、某錯(cuò)誤類型的學(xué)生進(jìn)行一對一地個(gè)性化課外輔導(dǎo)。作為學(xué)生個(gè)人，也可以定期查看自己的《××學(xué)生作業(yè)個(gè)性化錯(cuò)題集》，對應(yīng)地查找作業(yè)中存在問題的知識點(diǎn)，查看當(dāng)時(shí)教師和自己對這道錯(cuò)題的分析和改進(jìn)建議，進(jìn)一步反思錯(cuò)誤，消除學(xué)習(xí)中存在的遺漏和缺憾。

四、開展對學(xué)生的個(gè)性化溝通與輔導(dǎo)

學(xué)校一直要求任課老師對學(xué)生開展教學(xué)之外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。以前，我與別的老師一樣，習(xí)慣于把全班學(xué)生當(dāng)天的典型性、代表性的錯(cuò)題講一講，再設(shè)計(jì)幾道同類的題目來練一練。這樣的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是針對班級學(xué)生面上的問題，缺乏對學(xué)生個(gè)體深層次的了解，所以往往輔導(dǎo)的效果并不明顯。而我設(shè)計(jì)的《××學(xué)生作業(yè)個(gè)性化診斷表》、《××學(xué)生作業(yè)個(gè)性化錯(cuò)題集》等系統(tǒng)工具和數(shù)據(jù)表，讓我在全班作業(yè)錯(cuò)誤分析與講評的基礎(chǔ)上，還可以幫助我準(zhǔn)確診斷某學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和作業(yè)中存在的問題，從而有針對性地制定出學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，大大提高了課外輔導(dǎo)的效果。

我在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)前，一般要先查閱該學(xué)生的作業(yè)個(gè)性化錯(cuò)題集，借助于系統(tǒng)工具和對應(yīng)知識點(diǎn)的分析，可以發(fā)現(xiàn)該生作業(yè)中的一些集中性問題。一次輔導(dǎo)爭取解決一個(gè)集中性問題，結(jié)合其具體的錯(cuò)例來講，有助于師生間更好地溝通，也有利于該生接受教師的輔導(dǎo)，更好地認(rèn)識問題、反思問題與改進(jìn)問題。

五、師生共同改進(jìn)教與學(xué)存在的偏差

借助于這一個(gè)性化的作業(yè)診斷與分析的系統(tǒng)工具，我們可以在教學(xué)觀察和教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地研究學(xué)生的全體與個(gè)體，把握全體學(xué)生的作業(yè)情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注。借助于該系統(tǒng)，我們還可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析來客觀地呈現(xiàn)一段周期內(nèi)的教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)策略，糾正教學(xué)中的問題與偏差，來達(dá)到提升自我的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以對自己當(dāng)次或某段時(shí)間內(nèi)作業(yè)完成情況進(jìn)行回顧與反思，進(jìn)而分析自己學(xué)習(xí)和作業(yè)中存在的問題，在教師的幫助下尋找最具效果的個(gè)性化改進(jìn)措施，糾正學(xué)習(xí)中的問題與偏差，提升學(xué)習(xí)的效率與品質(zhì)。