中學信息技術教學存在問題淺析

摘 要：筆者通過搜集大量資料，進行整理分析，概述了目前我國信息技術課堂在中小學階段教學中存在的若干問題。這對于從事信息技術課程的教師有一定的理論參考價值。

關鍵詞：信息技術；教育現狀；存在問題；淺析

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-068-1

雖然信息技術課是一門十分有用的知識技能課，但在教學方法上也要遵循科學的指導才能實現最終目標，可目前我國的計算機信息技術教學明顯存在以下若干問題，阻礙了計算機信息技術教學效果的實現，需要引起高度重視。

一、對信息技術課程缺乏重視

雖然我國在近幾年的綜合國力大幅提升，但與一些發達國家的信息技術教育仍有較大差距，現階段我國推行“應試教育”，在關鍵的考試中，例如中考、高考，均缺乏考核體制，這就極大地限制了該學科的進一步發展，很多學校在這種現狀之下，將信息技術課程放在了“副課中的副課”的地位，重視程度還不及地理、歷史，這樣一來投入自然也大幅減少，很多時候都存在減少該門課程授課學時而填補其他學科的情況，而且對于該門課程的考核也經常草草了事，甚至不進入綜合成績評比的范圍，更沒有所謂的期中、期末考試的說法，這樣的大環境導致了該學科的地位低下，長期缺乏重視，更嚴重的后果是學生的興趣在這種大環境下蕩然無存，完全沒有達到開設該學科的初衷，這需要有關部門予以一定的重視。對于信息技術課程內容的要求，不同的地區、不同的學校也有著較大的差異，因為缺乏重視，所以沒有統一的標準可供執行，這一系列的問題導致學生的計算機信息技術知識參差不齊，這對于后續進一步的課程教學有一定的難度。

二、學生之間存在著差異性

我國的教育的發展同經濟的發展一樣，有著不平衡的現象，這就導致了不同教育程度的地區的學生有著不同的接受能力與培養空間，對于信息技術的了解也各不相同。多數學生在小學和初中的階段通過學校開設的信息技術課程或多或少地了解了一些有關計算機的基礎知識，只有很少一些來自農村一些辦學條件差的學校的學生對于計算機仍舊十分陌生，加之不同地區之間的計算機學習氛圍有冷有熱，家庭條件的差異對于學生計算機能力的培養也有較大影響，因此，如何在短時間內縮小這巨大的差異，需要教師投入更多的精力來解決這一問題。

三、信息技術課時嚴重不足

信息技術課的課時一直是影響教師教學的主要原因。在硬件環境、師資較好的學校，信息技術課一個班一般是每周一節，而在一些比較落后的學校，信息技術課一個班甚至是兩周一節。信息技術學科本身的特點，對知識連續性的要求很高，一節課45分鐘對于既要接受理論知識又要進行實踐操作的學生來說，本來就很少，再加上課與課之間相隔的時間過長，知識沒有得到鞏固，學生學什么忘什么，因此每節課教師都要拿出一部分時間回顧上節課的內容，如此一來，教學進度跟不上，教學內容滯后。教師完成不了規定的教學內容，學生也無法完成實踐內容，嚴重影響教學質量。

四、學生對信息技術課缺乏正確的認識

信息技術課程是一門操作性很強的課程，教學過程一般都在電化教室里進行。筆者在調查中發現，幾乎百分之七、八十的學生認為信息技術課是用來玩游戲、休息的課。甚至有學生抱怨，課堂上講解的內容太多，留給他們玩游戲的時間太少。因此，信息技術課在學生心中沒有分量，教師在課堂上所做的一切得不到學生的回應，教學便成了單方面的事，教師也失去了教學的動力。由于對信息技術課程的教學缺乏嚴格而科學地管理，學生在頻繁地接觸網絡中，被網上千姿百態的信息所吸引，無心學習課堂教學內容，把大量的時間浪費在網絡游戲和聊天上。有的學生干脆把電化教室當成了“網吧”，上課時不帶教材，在機房里隨意走動，個別學生在玩得高興時大喊大叫，嚴重影響其他同學的學習，甚至還有學生把老師誤喊成“老板”，令人啼笑皆非。

五、信息技術專業教師嚴重不足

信息技術學科起步較晚，學科人數較少，有的學校還沒有成立專門的教研組，教研活動流于形式。信息技術教育的專職教師，大多數是自產自銷的，即使有部分信息技術教育專業畢業的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱。部分中學教師在信息技術教學中只注重操作與使用，教學模式單一，缺乏對學生進行創新思維的培養。目前，絕大多數教師把信息技術僅作為計算機傳授知識的工具，偏重強調操作與使用，忽視對學生信息素養的培養。由于他們認識的膚淺，容易片面地認為信息技術課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術教育課上成打字課；另一方面，信息技術教育不僅僅是專業教師的事，而應當是全體教師共同參與，并把信息技術同自己的本學科相結合，利用信息技術的優勢，最大限度地提高課堂效率，培養學生創新能力。

六、學校信息技術基礎設施建設滯后

目前，學校里雖然建立了計算機教室和多媒體室，但人均計算機數量還很少，教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統教學模式上。有相當多的學生對信息技術課程的重要性認識不夠，缺乏學習動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設，制約著中學生綜合素質的提高。

總之，信息技術課程的教學改革，對教師的要求更高了。只要我們教師能認識到目前信息技術課程教育教學存在的問題，提出相應的對策與措施，不斷探索，就一定會摸索出一套適合中學信息技術課程的教學模式和教學方法，引導和幫助學生較好地完成信息技術課程的學習，使他們能熟練地掌握信息技術這一支持終身學習的重要工具，為適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。