如何用好語文工具書

摘 要：本文介紹了三種查字典的有效方法，有利于學生掌握生字、易錯字的正確讀法，規避不正確的使用。

關鍵詞：語言錯誤；工具書；使用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-067-1

語言作為一種溝通的媒介，在實現生活中，屢屢出現一些不和諧的現象。

現象之一：江蘇電視臺的一個新娛樂節目——幸福晚點名中，一位嘉賓在一次節目中，在寫字板上，竟然將“認真”的“真”中間部分少寫了一橫，不知該節目的導演有沒有發現這個紕漏，這在全國億萬電視觀眾中，會產生多大的負面影響啊！

現象之二：前不久的一天早晨，在批學生的日記時，我看到了這樣一句：“馬上要進行階段性檢測了，同學們都做好了沖奮的準備。”“沖奮”這類錯詞在不少學生身上都或多或少地存在著，真的非常令人擔憂。

如何有效地避免此類現象的發生呢？只要大家把身邊的工具書拿出來，翻一翻，查一查，想一想，就能輕而易舉地解決這個問題。

何為工具書？“工具書”一詞在詞典中這樣介紹：專為讀者考察詞義、字句出處和各種事實而編纂的書籍，如字典、詞典、百科全書等。對于小學生而言，常用的工具書是以字典、詞典為主，它們的運用又是以字典為基礎的。學會運用了字典，其他工具書就能駕輕就熟。

語文課程標準明確要求：第一學段的學生“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”在學習和生活中，我們經常會遇到一些不認識的字，或不理解的詞語，不清楚或者沒有見過的事物，我們可以去請教老師、家長。除此，還有一個好辦法——查找身旁的工具書。

那么，怎么樣查字典呢？

1.音序檢字法

音序檢字法是按字母的順序排列檢字，檢詞的方法。通俗地講，就是知道字的讀音，不知道字的寫法和意思，可以通過此法進行查找。具體操作如下：

①認清所查字音節；

②在“漢語拼音音節索引”中找出所查字音節的第一個字母；

③在這個字母下找到該音節，并看明它右邊的頁碼；

④根據頁碼在字典的正文中查找。

例如：查“驚心動魄”的“魄”，先查字典的“漢語拼音音節索引”中找到“魄”音節的第一個字母“P”，再在“P”下方找出“Po”和它在正文中的頁碼，然后在第四聲中就可以查到“魄”這個字。

2.部首檢字法

部首檢字法是根據漢字的形態特征，按部首、偏旁的部分歸類，再按照部首、偏旁的筆畫多少排列，如果部首、偏旁相同的字，則按部首以外的其余筆畫多少排列的檢字方法，通俗地說，知道了字形，不知道字的讀音和意思，可以通過該法查找，具體操作如下：

①確定所查字部首，數清部首的筆畫；

②在“部首目錄”中查找這個部首在檢字表中的頁碼；

③翻到“檢字表”數一數這個字除部首外還有幾畫，再到這個筆畫數查找；

④按“檢字表”的頁碼在正文中查找這個字。

例如：查“清楚”的“清”，它的部首是“氵”三畫，翻到字典的“部首目錄”在“三畫”部分找“氵”，看清它的頁碼，然后翻到檢字表中的“氵”部，再數一數“清”除部首“氵”后還有八畫，在八畫里可以找到“清”字和它在正文中的頁碼，這樣就可以查到“清”字。

關于部首查字法，關鍵是要求學生能準確掌握漢字的筆畫和部首，雖然教者向學生傳授了一些確定部首的方法，但仍然有少數學生比較模糊。為此，本人要求這部分學生經常翻閱字典的“部首目錄”這一部分，讓其熟練“部首目錄”內容。這樣學生以后在遇到生字難字時就能輕松準確的確定它的部首了。

3.筆畫筆順法

筆畫法就是按字的筆畫數的多少排列，數量少的排前，數量多的排后的檢字法；筆順法，是按字的筆畫順序，確定排列先后的檢字法，通俗地說，就是知道一個字的字形，不確定字音和字義，又難以確定它的部首，就可以用數筆畫來查找。具體操作如下：

①準確數出要查字的所有筆畫；

②在“難檢字筆畫索引”中找到相應的筆畫處，然后逐一查尋，找到所查的字和它的頁碼；

③根據頁碼在字典正文中查找。

例如：“鼎盛”的“鼎”。先數出“鼎”字是十二畫，然后在字典的“難檢字筆畫索引”中找到十二畫處，找到“鼎”字所在的頁碼，最后在字典正文中進行查找。

當然，學生具體運用檢字法的過程中，可以根據自己的喜好，選擇最快速的方法，靈活運用檢字法。

關于查字典，說起來并不是很復雜，要讓學生養成勤查字典的好習慣，并非一日之功。不少學生隨著時間的推移，因為平時懶于動手查字典，漢字的偏旁、部首模糊了，音節字母的開口方向弄不清楚了，鑒于此，本人要求學生：

①以同桌為單位，一人帶字典，一人帶詞典，互相督促，互相檢查，以備查用；

②在教室里張貼“偏旁部首表”，讓學生時常對照，熟練運用，查找字詞；

③在教室里張貼“漢語拼音方案”或其部分內容，避免學生混淆英文單詞和漢語拼音音節，以便幫助學生理清頭緒。

其實，中央電視臺許多著名的主持人像李瑞英和董卿等也都隨身攜帶新華字典，做過勤查字典的公益廣告。我們小學生更應養成這個好習慣。

關于字典等工具書的運用，我們可以根據學生學段的不同，開展一些生動有趣的學習活動。如“比一比，看誰查得快”（查字典比賽）；“找一找，看誰的朋友多”（區別形近字）；“火眼金睛，我們認識你”（區別音近字）等，調動學生學習的積極性，激發其學習熱情，有效提高學習效果。通過反復訓練，學生讀錯別字的現象漸漸減少了，學生的語文基礎慢慢提高了。

隨著年級的升高，到了第二、第三學段，學生運用字典以外的工具書的機會漸漸增加了，同學們有了查字典的基礎，養成了查字典的好習慣，那么查找其他工具書的方法就能迎刃而解。

其他工具書，像“成語典故”、“諺語、俗語和歇后語”、“名言、警句和格言”等，這些都是我國或世界上其他國家的優秀傳統文化，學生查找、閱讀后，不僅能理解其深刻的哲理，還能教育鼓舞人刻苦、奮進，提高學生的思想品德水平。