加強物理實驗教學，激發學生學習興趣

摘 要：本文從以“奇”激趣，展開課題；以“惑”激趣，步步為營；以“險”激趣，張弛有道；以“做”激趣，引導參與；以“媒”激趣，身臨其境五方面探討了物理實驗教學中激發學生學習興趣的途徑。

關鍵詞：實驗教學；學習興趣；激發途徑

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-065-1

物理學科是一門以實驗為基礎的學科。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，才能真正理解和掌握知識，提高學習興趣。興趣是一個人積極探究某種事物，進行某種活動，力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷尋求真理，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。而實驗是學生對物理發生濃厚興趣的一個重要原因。筆者在多年的實驗教學中認為從以下幾方面可以激發學生學習物理的興趣。

一、以“奇”激趣，展開課題

在引入新課或者展開課題的時候，通過一些趣味新奇的實驗演示，可以激發學生的好奇心理，從而激發他們思考和探索的欲望。

比如，在講到氣壓時，將滿滿一杯水用硬紙片蓋住。

提示：水有重力和流動性，對四面八方都有壓力和壓強。

問：將杯子倒過來，紙片會掉嗎？

演示效果相當顯著，學生覺得很奇怪，引發了學生的極大興趣，使他們意識到，生活當中的很多東西都可以成為研究物理現象的好工具。

又如：學習聲現象時，在幾個杯中倒入不同量的水，用筷子敲擊出了動聽的樂曲，學生產生了濃厚的興趣。

二、以“惑”激趣，步步為營

對于中學生而言，每節課剛開始的時候，他們往往情緒高昂，精神飽滿，注意力相對集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據教材的內容，做一些帶有懸念性的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生一開始就產生懸念，引發他們探究的興趣，然后通過授課解決懸念，同時達到傳授知識的目的。

比如在學習大氣壓時，教師拿來兩盒牛奶，插入吸管，一盒以濕面團封住出氣孔后一起擺放在講臺上，讓一男一女兩位同學上來喝，規定喝完再走，女生很快心滿意足地走了，而男生喝了“半天”，掙得滿臉通紅，一口都沒喝到。以此引入課題，使學生對事物的因果關系發生興趣，從而在求知欲的驅動下進入聽課角色。

三、以“險”激趣，張弛有道

好奇心和創造能力是緊密相聯的。好奇心不僅是激起科學家、發明家不斷進行鉆研與創造活動的重要品質，而且也是學生主動觀察事物反復思索問題的強大內部動力。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”，即出乎學生的意料之外。而設計一些相對學生的認知結構而言屬于“驚險”的實驗，無疑是一種好的方法。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉開較大的角度使之貼近眼睛，教師貼著墻壁站立不動（沒有退路），然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外——小球怎么都碰不到老師的眼睛。通過此類“驚險”的實驗，可以迅速地調動學生的興趣，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

四、以“做”激趣，引導參與

教學發現：即使是小小的演示實驗，學生也普遍很感興趣，趨之若騖。因為實驗使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生對物理充滿認知的興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

好的實驗能夠把學生引進一個絢麗多彩、新奇無窮、運動變化的世界，奇妙的物理現象將給學生一種振聾發聵的刺激，引發學生在觀察、操作、因果認識和概括認識等各方面的學習興趣。事實證明：做過實驗的有關知識點，學生普遍掌握得好，考試效果也水漲船高。實驗以直觀具體、形象生動的教學形式，符合中學生的心理特點和認知規律。利用新奇、有趣的實驗激發學生的動手機會，增加了學生的主動性。學生通過親自動手做實驗，給了學生動手動腦的好機會，能體會到“發現”和“獲得成功”的快樂。

五、以“媒”激趣，身臨其境

物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，同時初中生正處于身心發展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

例如，在講授“光的直線傳播”時，利用多媒體播放21世紀地球上第一次出現日全食情景，來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時提出問題地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？啟發學生的思維，再結合其他生活實例引導學生得出光沿直線傳播的結論，學生印象深刻，難以忘懷。在講“透鏡”一節中，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現表現出來，使學生產生濃厚的興趣，始終如一地保持學習物理的新鮮感，由被動學習變為主動學習。

總之，興趣是最好的老師。在物理學習過程中，學習興趣往往能彌補智力發展的不足。它能有效地激發學生的學習動機，使學生在學習中意識到和感覺到樂趣。所以，物理教師要在平常的教學當中，根據物理學科的特點，精選、組織教學內容，引導、激發學生在興趣中以正確的方法成功地獲取新的知識，讓學生經常保持學習物理的興趣，同時，教師應在平常的教學過程中，經常變換方法去激發學生的學習興趣，提高自己的教學質量。