小學音樂有效性教學的探討

摘 要：有效的音樂教學能夠愉悅小學生的身心，讓其在專業學習之外獲得樂趣，促進學生的手腦口統一協調的發展。

關鍵詞：小學音樂教學；有效性；措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-060-1

如何改變當前單調與枯燥的小學音樂教學現狀，提高小學音樂教學的有效性是一項時代教育課題，值得我們深入探究。筆者結合多年的教學實踐，淺談幾點關于小學音樂有效性教學的心得，供廣大同仁參考。

一、備課工作要做實

豐富的教學資源是課堂教學提高的關鍵因素。因此，在小學音樂教學中，教師應該認真做好備課這個重要的教學環節，從而使自己授課資源更加豐富。那么，如何才能做實備課工作呢？筆者認為，教師一定要深入研究文本，將文本讀透、讀懂，明確教學目標，為在課堂教學中實施情感教育而做好準備工作；分清課堂教學之重點與難點，摸清學生的音樂功底，結合學生實際，適當設立若干教學環節來引導學生討論，并采取具有很強針對性的教學策略來幫助學生順利解決學習障礙；認真收集音樂知識點的訓練素材，并且選擇貼近音樂教材、貼近學生音樂知識水平的教學方法。同時，在備課環節中要注意把對音樂教材的研究心得跟課堂教學具體的目標有機結合起來，嚴格按照分層教學與分類指導等相關教學原則，結合不同的學生之間存在的不同的知識經驗以及不同的個性，有目標、有步驟、有條理地進行分類型以及分程度備課。只有認真鉆研教材，完全把握音樂作品之內涵與教學重難點，才可以比較好地傳授音樂知識給學生，也便于學生吸收與有效掌握音樂知識。可見，認真備好課，做實課前準備工作是小學音樂課堂教學有效性之重要保障。

二、注重音樂興趣的培養

為何一些學生對音樂并不感興趣呢？一上音樂課就提不起精神來？筆者認為，這主要是教師在音樂教學中沒有注重培養學生對音樂的興趣，從而使一些學生在心理上沒有感覺到音樂的快樂。為此，在課堂教學上可以運用能夠充分調動起學生興趣與激情的教學方式來輔助教學。比如，筆者就是在課堂上運用講故事、做游戲以及猜謎語等教學方式，從不同角度來激發出學生對音樂的興趣與靈感。在傳授《小烏鴉愛媽媽》這個教學單元時，筆者就引導學生學會多聽、多看與多講，并且引導他們在課堂上學會對歌詞的編創活動，積極表演，積極參與，互相評價。從這節課的教學中，筆者深深體會到只有把音樂知識有機地滲透到各種教學活動當中，才可以有效激發出他們學習音樂知識的動力。唯有如此，學生才可以不會學得那么吃力，教師就會教得比較輕松。與此同時，在這節課上，筆者還鼓勵學生在課堂上暢所欲言將自己對音樂的獨特感受與大家一起分享；針對課堂提問允許學生給出不一樣的答案；積極營造寬松、自然、活躍的課堂氣氛。這節課至今令筆者難忘，一方面圓滿地、高效率地完成了此個教學單元的教學任務，另一方面也培養了學生對音樂課之濃厚興趣，可以說教學效果比較佳。

三、靈活運用多媒體教學

多媒體技術教學的優越性越來越凸顯出來。通過多媒體技術可以使得教學課件圖文并茂，帶給學生視、聽等感官刺激與享受，可以讓一些比較抽象、深奧的音樂理論知識不斷形象化、生動化，也可以讓一些音樂形象更加具體化，簡化一些比較復雜的音樂知識，使枯燥乏味的音樂知識更加趣味化。此外，科學合理、靈活運用多媒體技術則可以將音樂比較形象地、生動地向學生展現出來，讓學生可以“聞其聲”甚至“見其人”，這在很大程度上有效激活了音樂課堂教學之氛圍，將學生對音樂的審美感受與快樂體驗逐步推向高潮，從而為小學音樂教學帶來了極大的促進作用。

四、采用生動有趣的教學語言

教學語言是一門藝術。為此，教師要重視教學語言的應用，采用生動有趣的教學語言可以喚起學生對音樂作品的注意力，也可以進一步加深學生對音樂知識的記憶。比如，可以將附點音符中的附點看成某某音符后面帶了一個“小弟弟”，“小弟弟”乘車是要買半票的（“小弟弟”前面的大哥哥音符是要買整票的）。這個教學語言的奇妙之處就是將附點之時值總是等同于前面音符時值之一半，跟半票就是整票價格之一半巧妙地聯系在一起。從某種意義上來說，這個教學語言糾正了學生將附點之時值固定看成半拍之錯誤觀點。

又如，可以將頓音號形象地看成是啄食之雞嘴：“頓音號，像雞嘴，要唱得短又脆”；將重音號比喻成箭頭：“重音號，像箭頭，時間唱足音飽滿”；將延長號形象地看成“眼睛上面加眉毛”；將連音號形象地看成“相同音上搭座橋”等。可見，采用豐富生動的教學語言可以讓學生聯系生活實際進行學習與記憶音樂知識，調動起來了學生之學習的注意力，進一步加深了學生對音樂概念之理解。

五、高度重視音樂創造

音樂需要創造，通過創造才可以發展與突破音樂。其實，音樂教學實踐中具備創造的特點，教師可以在實踐中大膽創新，鼓勵學生學會創造。筆者在音樂教學實踐中，就是善于運用小組合作的教學方法來活躍課堂教學氣氛，引導學生學會團結協作一起創造。比如，在傳授《小雨沙沙》這個節奏時，筆者則運用小組合作的教學方法，讓幾名學生分成幾個小組分別在一起進行自由練習，筆者在黑板上畫出的難點節奏。剛開始，班上學生有的拍打正確，有的拍打錯誤。然而，幾個小組通過討論與各抒己見，各個小組的學生分別在組內相互幫忙糾正各自的錯誤拍法，并不斷反復練習正確的節奏打法。等到教師提問個別學生時，一般都能準確地打出節奏。經過教師的示范點撥以及幾輪練習，各個小組的學生基本學會了此節奏。

綜上，小學音樂教師應該不斷轉變音樂教育觀念，運用多種教學方式，千方百計提高小學音樂教學課堂效益，提升學生的音樂素養。