小學生英語學習中的錯誤分析及糾錯策略

摘 要：在學習外語的過程中，由于受母語以及文化差異等的影響，學生容易出現各種錯誤。本文對小學生英語學習中的錯誤原因進行了分析，并提出了一些糾錯策略。

關鍵詞：小學英語學習；錯誤；原因；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-053-1

引言

小學生剛剛接觸英語，對英語的掌握還不熟練，對一些語言規則的理解也不到位，容易出現許多的問題，語言的學習就是要在不斷改正錯誤的基礎上逐漸的進步。為此，教師應采取相應的糾錯策略，幫助學生改正錯誤，提高學生英語學習能力。

一、小學生英語學習容易出現錯誤的原因

1.母語的影響。

由于我們接觸母語的時間比較長，在某些表達上面已經養成了習慣。所以當我們學習英語時，容易產生語言遷移的現象。在母語的干擾下，外語的學習經常會出現錯誤。這種情況在初學者的身上表現得尤為明顯，比如英語學習者經常會出現“Because..so...”或者“Although...but...”等錯誤表達，這些都是母語干擾造成的。此外，地方方言對英語學習的影響也是很大的，容易造成學生英語發音不準的情況。還有我們在用英語表達時，經常會把漢語的詞匯和語法套用到英語中，比如我們漢語口語中的開門、開鎖等都是同一個動詞，所以我們在用英語表達時就容易出現“open the lock”的錯誤表達。在漢語表達中經常用主動的句型去表示被動的意思，這種習慣容易延伸到英語中去，造成表達的錯誤。

2.概括過頭。

學生們在學習過程中經常會對知識進行總結概括，但是有些時候也會發生過度概括的狀況，這種情況發生的幾率是挺大的，比如有些學生認為單詞的復數形式就是在單數的后面加一個“S”就行了，比如“sheeps”。此外，由于學生對英語規則掌握的不全面，也容易發生錯誤，比如“I want to know where is Tom？”這些錯誤學習者自己往往不易發現，需要教師慢慢的引導和解釋，幫助學生逐步地完善自己的知識。

3.教學方法不妥當。

教師的教學方法不妥當或者教材選的不合理都會對學生產生一定的影響。尤其是初學者，他們剛剛接觸英語，對英語的認識還不深，總是以課本為主，認為課本上的知識是最正確的，所以教師在選擇教材時一定要仔細斟酌，以免對學生產生誤導作用。還有在課堂上，教師如果沒有把某些知識點解釋清楚，學生們往往就不會對它太在意，相反如果教師對某一知識點過分強調，學生們也會對它特別關注，容易錯用誤用。所以教師在授課時要講究方法，盡量把知識點講得清楚明白，以免學生產生誤區。

4.文化的欠缺。

掌握國家的文化對學好這個國家的語言也是相當重要的。由于各國文化的差異，學生們對外國的文化了解得并不多，所以在交際時經常容易產生錯誤。你平常很正常的一個行為可能在國外就是不禮貌的，你的語言即使沒有語法錯誤也有可能讓人無法接受，學生們對于這一點還應引起注意。比如外國人不喜歡別人詢問他們的婚姻狀況，收入情況還有年齡狀況等涉及他們隱私的問題，如果你問一個外國人“How old are you？”他會很反感，尤其是女性。可見學習外國文化的必要性。

5.受其他因素影響。

影響學生出錯的原因還有很多，比如記憶不牢等。小學生比較活潑好動，上課時精神不容易集中，經常走思導致課堂效率低下，而且沒有很好的記憶方法，所以單詞記不牢，經常記錯，拼錯從而導致表達錯誤。而且在交際過程中，小學生由于沒有豐富的詞匯量，而且對語法以及句型掌握的并不是很牢靠，容易產生交際障礙造成情緒緊張，也容易在表達時出現錯誤。

二、錯誤分析與糾錯策略

1.權衡分析，判斷是哪類錯誤。

教師在給學生糾正錯誤之前需要對錯誤類型進行判斷，看看是行為錯誤還是能力錯誤。行為錯誤一般是由學習者個人導致的，這類錯誤往往是學生一時的口誤，這種錯誤往往不需要老師費力解決，老師只需指出錯誤所在，提醒學生注意即可。能力錯誤是由于學生對語言規則掌握不到位導致的，導致這類錯誤的原因與學生的英語水平直接相關，學生們往往很難發現需要教師及時的發現并且給予糾正。此外教師還應注意，在處理此類錯誤時如果大家能夠理解學生的表達，基本對交際不太影響的話，教師盡量少去糾正，以免打擊學生學習英語的信心。但是如果學生表達的錯誤程度影響影響了他人的理解，教師還是要及時糾正，讓學生盡早的解決。

2.把握糾錯實際，明確何時糾錯。

教師在發現學生的的錯誤時，不要急于糾正，要注意糾錯的時機，糾錯的最佳時機一般是在學生學習積極性最高的時候，這時候學生比較容易接受做錯的題型及糾正。對于每個學生而言，糾錯的最佳時機都是不同的，教師需要仔細觀察學生的狀況，爭取在最好的時機糾正學生的錯誤。如果學生出了錯，非常迷茫時或者不知道自己是對是錯時，教師在這時進行指正產生的效果往往是最好的。但是當學生的學習熱情時非常高漲，求知欲非常強時，如果教師過多地提出他們的錯誤，很有可能影響他們學習的積極性。

3.分析糾錯方法，明確怎樣糾錯。

教師在進行糾錯時，也需要掌握一定的方法。如果教師在發現學生的錯誤時就直接指正，就會影響到學生的學習情緒，讓學生感到尷尬，所以教師可以委婉地指出，比如把學生剛才的表達多重復幾遍，盡量讓學生自己察覺到表達中的錯誤。這樣不僅僅能起到糾錯的效果，還能夠照顧到學生的情緒。此外，教師還可以讓同學間互相糾錯，糾錯的目的就是讓學生發現自己的錯誤所在，然后進行改正。同學間互相糾錯更能夠加深印象，而且還有助于學生對于知識的掌握。

結語

對于剛剛接觸英語的小學生而言，出錯是難免的。而對于小學英語教師而言，需要根據處于該年齡階段小學生的自身特點與他們所犯錯誤類型，有針對性地對他們的錯誤加以及時的輔導與糾正，以在引導他們明確所犯錯誤的同時，逐步提高語言運用能力。