解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化對(duì)策

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因是多方面的，關(guān)鍵是如何正視這些原因，能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，使學(xué)生在嘗試成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣中獲取知識(shí)，并盡量防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的情況趨于嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；兩極分化；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-051-1

一、端正教學(xué)思想

中學(xué)生心理特征和心理發(fā)展規(guī)律決定了其自信心不穩(wěn)定、不持久，對(duì)學(xué)習(xí)困難和失敗的耐挫力不強(qiáng)，經(jīng)不起連續(xù)打擊。教師應(yīng)用親切、信任的語(yǔ)言對(duì)差生及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造條件對(duì)差生以愛(ài)心感化和精神鼓勵(lì)，對(duì)他們哪怕是微小進(jìn)步，都要適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓這些差生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然必須承認(rèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異是客觀存在的，但我們應(yīng)努力使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能都能達(dá)到最大的發(fā)揮，因此，從學(xué)生升入初一年級(jí)起，教師就應(yīng)關(guān)注、研究學(xué)生的個(gè)體差異。不能因?qū)W生成績(jī)差而歧視他們，必須關(guān)注包括“潛能生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，不要只抓尖子生，努力實(shí)施分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在教學(xué)進(jìn)度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)，作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。同時(shí)重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這是有效防止和縮小兩極分化的重要環(huán)節(jié)。

二、改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)有力而高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使師生在課堂上能夠達(dá)到有效互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，改變教學(xué)思路；給予情感關(guān)注，引發(fā)精神互動(dòng)；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣等策略來(lái)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)，師生雙方通過(guò)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解和全面理解，以幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)知局限所導(dǎo)致的理解障礙。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，正確處理好講練關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法的選擇實(shí)施，或者是教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師都要從學(xué)生出發(fā)，知識(shí)的銜接也要從學(xué)生出發(fā)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不斷激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)和求知欲望；講課要有趣味性、系統(tǒng)性和幽默感；教態(tài)要自然并和可親，使學(xué)生敢講、敢問(wèn)、敢于接近。要根據(jù)不同內(nèi)容更新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多種課型，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有趣；同時(shí)要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)些習(xí)題課、自習(xí)課、答疑課，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，這樣既幫助系統(tǒng)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，又是一個(gè)老師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程，以教促學(xué)、以學(xué)促教是教與學(xué)相互影響的教學(xué)規(guī)律。以學(xué)促教就是通過(guò)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法從被動(dòng)到主動(dòng)，從單一到多元的教學(xué)思路，這一思路可視為當(dāng)今流行的、普遍認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式；以教促學(xué)就是通過(guò)對(duì)教學(xué)方式學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)分層教學(xué)，找準(zhǔn)和利用新知原型，盡快完成對(duì)新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，以達(dá)到舉一反三的高效教學(xué)效果，因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地改進(jìn)教法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，以達(dá)到縮小或防止兩極分化的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而且良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。平時(shí)要對(duì)學(xué)生相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能做到“四先四后”：先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課；先分析，后解題；先理解，后記憶；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。還要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，學(xué)會(huì)反思。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地及時(shí)鞏固每周每單元已學(xué)知識(shí)，與遺忘作斗爭(zhēng)。

五、卷山題海不可有，基本訓(xùn)練不可無(wú)

教育主管部門和學(xué)校校長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，真正做到四不：不亂訂資料、不搞題海戰(zhàn)、不搞統(tǒng)考；如確因教學(xué)需要進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，也不排名次，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)扎實(shí)的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展技能、形成技巧，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，最終還要由考試說(shuō)了算；但是作為老師不能只把眼睛盯在分?jǐn)?shù)和表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生上，而要把相當(dāng)一部份精力用在考試不夠理想的學(xué)生身上，幫他們找考得不好原因；特別要對(duì)那些因考得不好而造成心理壓力大、或內(nèi)心焦慮的學(xué)生，要做好心理輔導(dǎo)，激勵(lì)他們樹(shù)立信心、鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

六、跟蹤觀察培養(yǎng)，防止劣勢(shì)分化

教師要深入了解造成兩極分化的原因，對(duì)那些由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)有畏難情緒、或那些因智力因素而影響成績(jī)的學(xué)生，他們往往是由于學(xué)習(xí)障礙越積越多而失去了學(xué)習(xí)信心，甚至于放棄學(xué)習(xí)。因此，對(duì)這些學(xué)生要根據(jù)他們的實(shí)際情況，擬定計(jì)劃，在課外分類分組對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。不斷跟蹤觀察，密切關(guān)注各類學(xué)生的心理發(fā)展變化情況，進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)；對(duì)于優(yōu)等生，自然要讓他們“吃飽”，同時(shí)還要發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好本班“小先生”，使他們?cè)趲头霾钌^(guò)程中更上一層樓；對(duì)于成績(jī)下降的學(xué)生，想方設(shè)法查明原因，并細(xì)致地做好思想工作，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，以堅(jiān)定他們的自信心，促進(jìn)三類生向二類生轉(zhuǎn)化，二類生向一類生轉(zhuǎn)化，一類生向高檔人才發(fā)展。