探討初中語文課外閱讀的指導策略

摘 要：我們要從落實閱讀內容、教給閱讀方法、保證閱讀時間、檢測閱讀效果四方面研究閱讀指導策略，使課外閱讀在提高學生的語文素養中發揮出巨大的作用。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；指導策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-050-1

一、精心篩選，落實閱讀內容

1.根據年齡段，選擇適合學生的課外書籍，讓他們喜歡閱讀。學生身心發展的特點顯示：中學生在不同的年齡階段，所表現出來的閱讀興趣與愛好是截然不同的。因此為學生選擇課外閱讀材料必須考慮到這一點，關注學生的閱讀需求。通過調查，我發現，剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，這就意味著他們仍愛讀幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此教師可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。初二年級，學生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發展，特別是初二年級下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，學生的審美情趣、審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。我們可以根據學生的這些特點，有目的、有重點地選擇閱讀內容，又有利于使閱讀內容系統化、具體化、層次化。

2.結合教材內容，選擇與課文內容相關的名篇。現行的初中語文教材都是以“單元”為單位編排的，多半是把內容相似或相關的文章編在一起，組成一個教學單元，或是以某個讀、寫訓練重點為依據，把幾篇課文編為一組。語文教師在平時的教學過程中，可以按每組教材的特點和文章內容，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀，一方面增強學生融會貫通、舉一反三的能力，另一方面使課外閱讀更加系列化，更加豐富多彩，使學生的閱讀面更加廣泛。如教《從百草園到三味書屋》一課時，就讓學生看魯迅的《朝花夕拾》；教《生命的意義》，讓他們閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》；上《音樂巨人貝多芬》時，推薦他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動找書閱讀了，有時候不要我去介紹，他們就能把有關課文的章節內容了解得清清楚楚。

二、科學規劃，教給閱讀方法

1.抓起步，培養良好的閱讀習慣。無論做什么事情，興趣是關鍵。興趣對于學生來說，尤其顯得重要。“興趣是最好的老師”。我在初一學生中做過這樣一個調查：列舉你喜愛的課文內容、課文、作家、名著。調查發現學生喜愛的課文內容是：（1）無論記人敘事，述地狀物，都在學生的經驗和理解力范圍之內，使他們備感熟悉、親切，且文字淺顯易懂。（2）有感人肺腑的的真人真事，有生動的表現和豐富的感情。（3）內容曲折，富有變化，使人出乎意料，精神振奮。（4）有精彩的對話。（5）有愛國憂民之氣。

2.抓課堂，指導閱讀方法。在課堂上，我們要精心設計閱讀指導課，引導學生學習和掌握課外閱讀的方法、技巧，不斷提高其閱讀能力。閱讀的方法、技巧很多，比如怎么讀文章、怎么讀一本書、怎么品味精彩句段、怎么概括故事內容、怎么寫讀書筆記、怎么與同學交流讀書感受等，都有一定的講究。因此，我們要有計劃、有目的、有步驟地通過設計一節一節的指導課，有序地引導學生在具體的閱讀實踐中去感受、提升，讓學生逐步學會讀書的基本方法，如“圈”“點”“畫”、略讀、精讀、做讀書筆記、摘抄等。對于好的文章，教會學生一遍又一遍地、有層次地讀，讓學生在每次閱讀中都能有所收獲。

三、合理安排，保證閱讀時間

1.每周專門安排一節課，供學生閱讀課外文章。這一舉措在不少學校都已施行。比如我校，則是將閱讀引入課堂，每個班每周都有一節閱讀課，用于讓學生集中閱讀名篇名著，或是教師對學生進行閱讀方面的指導。我每天安排二十分鐘讓學生靜心閱讀。作為教師，還可以進一步優化自己的語文課堂教學。只要我們善于優化教學過程，精選教學內容，大力減少不必要的分析、講解，就能節省下不該浪費掉的時間，把時間還給學生去讀書。

2.科學地布置家庭作業，讓學生課余閱讀文章。我們要盡量減少布置那些重復、無效、機械化的家庭作業，把時間讓出來給學生進行“輕松閱讀”。現在，雖然學生每天都有家庭作業，但仔細思考、研究，我們就會發現，有很多家庭作業缺乏訓練價值，有的則完全是為了使學生回家“有事可做”，有至于把時間浪費掉。但這樣的無價值的作業其實也是一種浪費，因此不能把時間騰出來讓學生讀書。如果每個學生每天能保證一定的讀書時間，他們的閱讀能力就一定能大幅度地提高。

四、開展評價，檢測閱讀效果

適當地對學生的閱讀進行檢查、測評，既能及時了解學生的閱讀情況，又能促進學生積極閱讀。我們可以通過以下幾種方式進行閱讀檢測：

1.匯報交流。定期召開讀書匯報會，讓學生相互交流課外閱的內容、方法、收獲和體會，讓學生在相互交流、互相啟發之中增長知識，發展智能，提高文學素養。

2.開展競賽。通過開展講故事、演講、作文、繪畫、表演等活動，讓學生把課外閱讀所得的知識、能力加以整合運用，促進學生通過讀、寫、用結合，實現長足發展。

3.單項檢測。組織單項加測，針對學生的朗讀、復述、背誦、精讀、瀏覽等方面進行測試，引導學生通過課外閱讀逐步提高自己的各項語文能力。

4.評選明星。開展各項評選活動，評選小明星。如“朗誦小明星”“背誦小明星”“講故事小明星”，通過這幾類評選，促使學生在閱讀中培養自己的興趣愛好，形成自己的個性特長。

如果教師在學生的課外閱讀中做好以上幾點，就一定能使課外閱讀真正落到實處，使課外閱讀在提高學生的語文素養中發揮出巨大的作用。