如何讓學生在議論類文章中形象說理

摘 要：如何讓學生學會形象說理是議論文教學中亟待解決的問題。老師應引導學生注意語言的形象性并自覺地運用。教師可從三個方面入手：一是充分利用教材和閱讀文本中的文章或文段，引導學生學會形象說理；一是作文評講，善于運用比照法引導學生提升形象說理的能力；一是仿寫熱身，在語用訓練中不斷強化形象說理的技巧和文采。

關鍵詞：形象說理；讀寫結合；比照分析；仿寫熱身

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-040-1

重議論，會議論，固然是議論文寫作之重，但空洞的說理蒼白無力，板著面孔說教令人提不起精神。古今中外許多令人折服的說理性文章往往辭采飛揚，意象優美。精彩生動的說理語段，穿插某個寓言故事，比喻修辭的恰當運用等，或即物明理，或借象喻理，形象中蘊含抽象道理，增強可讀性，富有感召力。

一、讀寫結合，充分利用教材和閱讀文本中的文章或文段，引導學生學會形象說理

“讀寫結合”是閱讀與寫作的結合，是語文新課標所倡導的一種教學理念。通過讀寫訓練，可以達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語文感悟能力和表達能力的目的。形象說理在中學教材中并不少見，從《兩小兒辯日》到《勸學》，從《過秦論》到《我有一個夢想》，還有《莊暴見孟子》《拿來主義》等等，文質兼美，都是說理與形象兼具的范文，教者可充分利用教材示例、示范，利用教材總結形象說理的意義與方法。如：在《莊暴見孟子》這篇議論文中，孟子為了論證“與民同樂，則王矣”的觀點，沒有從大道理上去進行推論，而是精雕細刻地為讀者描繪了兩幅圖畫，從這兩幅截然不同的畫面（政治形式）中去歸納出文章的主題思想。這兩幅畫面雖然只是形象描繪，但從本質上說還是在說明道理。因為看完畫面，一定要追究其原因：為什么人們怨聲載道？為什么“吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？”答案只有一個：是否“與民同樂”。這個答案點出了苛政的弊害，得出了本文的結論：“今王與民同樂，則王矣。”兩幅形象描繪的畫面，卻使抽象的道理形象化，有力地論證了觀點，使齊王欣然接受。

筆者在教學中深切地意識到：選用典型的說理形象生動的優美短文，引導學生對相關內容、表現手法進行鑒賞分析，進而總結說理技巧并嘗試遷移寫作，是讓學生學會形象說理的較好方法。

二、作文評講，善于運用比照法引導學生提升形象說理的能力

同一道作文題，不同的學生寫出的議論文必然不同，有的文章空洞、枯燥，有的文章卻避免了抽象說理，顯得形象具體，讀了讓人感到津津有味。就論證某一個分論點，不少學生是泛泛而談；有的學生卻能做到感性與理性結合，讀來頗有興味；有的學生的話則只要換一種表達方式或換一種說法，就大不一樣。這時，老師就要及時歸納，利用投影呈現等方法，通過比照、分析，讓學生感悟，從而提升形象說理的能力。

同樣是寫“面對競爭我們首先得清醒地認識自己”，兩位學生寫得明顯不同：

一位這樣寫：“面對競爭，我們首先得清醒地認識自己，先估計自己的實力，了解自己的優勢，有什么缺陷，然后去了解對方的相關情況，如果拿自己的短處和對手的長處競爭，這樣必然會失敗，也不要大材小用，與實力懸殊的對手較量。”

一位這樣寫：“面對競爭，我們首先得清醒地認識自己，這樣，才不會拿雞蛋去碰石頭，也自然就不會拿高射炮去打蚊子了。量力而行，揚長避短才能立于不敗之地。”

兩段表達的意思基本一致，但后一位學生運用了兩個俗語，同時也是比喻，語段一下子亮了起來，既形象生動簡潔，又具有說服力，也更能給人留下深刻印象。

教師如果脫離學生作文大談議論文說理的方法、技巧，由于缺乏可供模仿借鑒的示例、具體的感性材料，就收效甚微，甚至使學生更感茫然。多從學生作文中選取文段，并進行比照分析，對寫得不好的加以升格指導，就能真正提高學生的說理水平。

三、仿寫熱身，在語用訓練中不斷強化形象說理的技巧和文采

形象說理的方法技巧是可以總結的，大致可以概括為下面幾種：運用相似聯想，比喻論證；運用相關聯想，類比引申；借助特征，形象添補；設置情景，寓言表述；描繪畫面，勾勒形象等。筆者發現，這些方法技巧在我們平時的語言運用訓練中都有涉及，我們不能為訓練而訓練，應適當與寫作教學結合起來，借助語用訓練強化學生的形象說理的能力。

再看高考考試說明，其中對“有文采”的表述是：用詞貼切；句式靈活；善于運用修辭手法；文句有表現力。這四點，在語用訓練中也都有涉及。所以，多做仿寫熱身訓練，對寫作大有裨益。

下面是一道語用題：在下面這段文字的橫線處填寫上恰當的句子。要求組成排比句并符合上下文的特定語境。

你如果是一塊鵝卵石，就不要抱怨不能成為一塊美玉；你如果是一泓清泉，就不要抱怨不能成為壯麗的大海； ， ！當然，假如你是一匹駿馬，就絕不能滿足于蝸牛的步履； ， ；假如你是一尊金佛，就絕不能滿足于門神的位置！

這一段話，如果仿寫得好，就是一段頗有文采的形象說理語段，兼有比喻、排比修辭，生動地說明了“人要準確定位，認清自己”的道理，可見，“借用自然他物的形象，雖異彩比紛呈，卻其理類似”。如能常常體悟生活，感知事物，加強引導訓練，我們學生的作文必能意象紛呈，妙筆生花。

（答案示例：你如果是月亮，就不要抱怨不能發出太陽的光輝；假如你是一只鯤鵬，就決不能滿足于燕雀的志趣）

《拿來主義》一文中，把“文化遺產”比做一所“大宅子”，把“文化遺產中的精華部分”比做“大宅子里的‘魚翅’”，把“文化遺產中的糟粕”比做“大宅子里的‘姨太太’”，從而把“繼承文化遺產要取其精華，去其糟粕”的抽象道理闡述得生動形象，淺顯易懂，極大地增強了文章的感染力。