淺談思想品德課的“互動式討論”教學

摘 要：思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一，而素質教育是思想政治教育的基礎。要真正重視社會的思想道德建設，教師就必須切實重視學生的素質培養，從學生抓起。

關鍵詞：思想品德課；討論式；教學

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-032-1

由于思想政治課內容具有緊貼社會實際和學生思想實際的特點，因此，思想政治課教師更應該采取既生動形象、又富有理性思維的形式，讓受教育者真正處于主體地位，鼓勵激發和引導他們積極參與，主動思考，培養他們的興趣和能力。從思想政治課教材的特點與當前的教學實際來看，思想政治課教材具有以下特征：以材料為依據，以知識為基礎，以能力為重點，以方法為核心，以媒體為手段，以覺悟為目的，要求以學生自主活動達成目標。學生的活動包括外部的活動——感知、操作、言語、交往等；內部活動——認知、情感、體驗、信仰等；集體的活動——全班及小組，學生及師生的互動等；思維的活動——具體思維、抽象思維、線性思維、逆向思維等。因此，教師應根據新時期思想政治教育改革的要求，結合教材特點，讓學生的思維在課堂上充分活躍起來，最后達成教學目標。

1.針對政治課教學實際，積極開展討論式方法，有助于實際提高思想政治課的教學效果。當前的思想政治課教學基本上還是沿用傳授——接受、教師講學生昕的被動接受式教學模式。學生參與教學處在“有問有答”這種比較低級的水平上，很少有學生自己的感悟、體驗，更難有學生自己去體會知識的形成過程，以及反映學生的價值表達過程。這樣，學的知識難以遷移、內化，很難達到思想政治課教學的內在要求。要突破這種以教為中心，學生被動學習的教學模式，必須在總結經驗的基礎上探索多種教學課型，以指導思想政治課課堂教學的優化。討論式教學法研究應該是一種最為有效的教學方式。

討論式教學是實現民主教學的有效途徑，也是有利于學生發展的途徑。民主和討論都隱含這樣一些過程：奉獻與索取，講述與傾聽，言語描述和親身經歷。所有這一切都有助于開闊視野，加強相互理解，討論是最有利于發展的方法，因為只有我們同別人商量之后，才能提出自己獨到的見解，這樣的方式有助于我們增強民主的天性。有效的討論，其指導者應針對學生的想法提出一些有爭議的問題，并針對學生的想法做出另外的解釋，提出新的看法，目的是培養學生的逆向思維，批判性思維，同時培養學生的雄辨力，同時讓學生明白師不一定強于弟子的道理，鼓勵學生敢于挑戰，敢于質疑。增強了學生的自信心，激勵了他們的思維，同時也體現了教師甘為人梯，為學生成長搭臺子、鋪路子，真正起到導師的作用。總之，討論式教學的優點還是很突出的，總的來看可以把其優點歸納為以下幾方面：

1）討論式教學培養學生海納百川、有容乃大的胸懷。因為，討論所不可替代的優點就是給人們提供了開闊視野，接受新事物、新觀念的機會，討論可以使我們暫時忘記自我，得到許多新的體驗。

2）培養學生正確地面對挑戰性的爭辨。討論要求參與者思考問題帶有靈性，既要變通又能應對突發事件，他們不能應付針對他們的發言所提出的眾多質疑，不可能把自己的想法構想得非常完美，自己講的肯定會遭到別人的挑戰，辯駁乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應對的點子，或用全新的觀點來反擊對方。

3）討論有助于學生養成合作學習的習慣。在真正的合作中，人們會共同努力來互相幫助學習，并創造出一種比他們個人精力總和還要大的精神力量——競爭。有時討論小組是力求達到共識的，但這不可能也不應該輕易就能達到，共識并不是只要接受所有人的觀點就可以了，它需要每個人都積極發言，爭論及妥協，在某種程度上講，達成共識的觀點既超越了個人觀點又融合了所有人的觀點，事實上，達成共識的過程就是合作的過程。

4）有助于培養學生積極思辯的能力和習慣。在討論的過程中，無論是觀點主張者，還是觀點反駁者，他們都要掌握論證自己觀點的主要思維方法。通過擺事實、講道理來佐證、補充、完善自己的中心論點，討論的過程就是分析綜合的過程，是語言交流、辯論能力的實際鍛煉和提高的過程，也是思辯能力培養的過程。

2.針對學生實際，采取互動式教學，活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量沖破意識閥門而釋放出來，閃現出智慧的火花，實現教與學兩方面的最佳效益。

互動式教學方法在課堂教學中所具有的良好效果是勿庸置疑的，其優點主要表現在四個方面：（1）有利于改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務；（2）互動式教學要求學生參與的過程增加，這必然督促學生在課下認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要；（3）教師由于要最大限度地調動學生課堂主動參與的積極性，他必然要認真鉆研，精心備課，謀劃好如何既要把所講知識使學生掌握，又要使學生能主動參與到課堂教學中來，這對教師更是一種教學上的鞭策和督促；（4）互動式教學由于使教與學有機地統一起來，教師與學生在課堂上互相呼應，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛變得活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學雙方最佳狀態的發揮。

教學實踐證明，課堂教學要富有藝術性，教師必須樹立“教為主導、學為主體”的指導思想，貫徹教學民主化的原則，尤其要把握學生的學習心理，千方百計去撥亮學生思維的火花，保護他們標新立異的探索精神，培養和提高他們分析和解決問題的能力。這才是提高學生素質的“軟件”，是思想政治課教學改革的真諦所在。