因生制宜，營造開放有效的初中語文課堂

摘 要：開放有效的初中語文課堂不僅有利于學生掌握所教知識，更有利于調動學生學習的興趣，培養自主學習的意識，提升語文素養。本文從參與、活動、教材、課堂四方面進行探討。

關鍵詞：初中語文；開放有效；營造

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-029-2

早在兩千多年前，孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”這句話形象生動地闡明了知識與外界生活之間的關系。語文課堂教學的封閉——教學觀念上，重教師主導，輕學生主體；教學手段上，重教師講解，輕學生參與；教學內容上，重教材教參，輕實際生活；課堂范圍上，重教室內部，輕社會場所，嚴重挫傷了學生學習語文的興趣，阻礙了學生語文素養的提升。

究竟什么樣的措施才能鏟除積弊，從而打破教師是唯一的信息傳遞者、知識傳授是唯一的教學觀念、課本是唯一的信息源、教室是唯一的信息交流場所的“四唯一”的教學陳規？筆者認為開放是使課堂優質高效的階梯。

一、參與——我的地盤我做主

1.自選課文的學習順序

初中生的自我意識特別強烈，利用這一特點，開學伊始，讓學生通讀全本書，討論決定單元的教學順序，做到與大自然、與其他學科的教學知識、與學習的便利結合。

一般學生都會建議先上古文單元，這樣有利于識記。對于一些與季節有關的文章，盡量安排在當季來講，如蘇教版七下《“荷”專題》，按照正常順序來教，在揚州地區此時荷花還沒開放，就挪到最后等荷花生長旺盛的時候來講，面對滿池荷花，它的生動性肯定要比一百張幻燈片來得直觀。諸多此類的例子還有很多，讓他們留心到了每節語文課的內容安排，相信學習語文的積極性要高得多。

2.自定一節課的學習目標

一節課，因能力的差異，學生的學習目標也是可以存在差異的，通過自己給自己制定目標，來規范自己的課堂行為。理解能力差的，能做到記全筆記就行，理解能力較好的，要提出自己有見解的疑問等，要求更高一點的，上講臺講幾句也行。

3.自編平時的考查習題

布置的家庭作業不在于多，每人能設計出一條與今天所學內容相關的問題并附上答案就好，老師的批改就是一個整理歸納的過程，總結展示出來，相信當學生看到自己出的題在考大家，這份勞動成果得到肯定時，他還會對語文不感興趣嗎？

4.自講對課文的理解

老師們上課經常有些放不開，生拍把課堂丟給學生，這節課的教學任務就沒法完成，或者自己難以收拾“殘局”，所謂的教學任務又是什么呢，語文課本就應該是一個開放的課堂，對于一篇課文，如果學生對它有深刻的理解，就把課堂交給學生，教師只要適當提出疑問，適當表達自己的見解就行，本來一篇課文的思想就是多元的，何必糾結于教參上的字句呢。

二、活動——我有我精彩

新課程理念提倡教師少講解，重點撥、引導，多給學生更多的自主性，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利。這里我提倡老師們在課堂上多開展一些活動，遵循語文教學課內外結合的原則，為學生精心設計和開辟活動內容，將讀寫聽說的具體要求在活動中有意滲透，讓學生在具體活動中煉就閱讀理解能力、口語交際能力、評價創新能力。

組織學生演課本劇。教學時借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，把語言文字轉化為形象的身姿運動，這樣能使學生如臨其境，激起學習興趣，從而加深對課文的感悟。

精彩片段朗誦。教材的文章大多文質兼美，學習其實就是感知——探究——理解的過程，而朗讀在這一過程中起到了重要的作用。如莫懷戚的《散步》，初讀覺得故事簡單，語言平淡；再讀學生就會發現許多語句富含哲理，在反復朗讀、研究這些句子時，學生對文章的主題會有更深的理解。對于古詩詞，更需要朗讀，讓他們在抑揚頓挫的朗讀中想象詩中的畫面，進入詩句描繪的境界，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲。課中誦讀活動的設計是極為廣泛豐富的，一人讀，自由結伴演讀，以小組為單位合作個性化誦讀均可。

寫作隨意穿插。語文教學中的“讀”“寫”是相輔相成的。語文老師要善于充分利用教材，尋找讀寫結合的生成點，把握契機，讓學生變被動為主動，設計與課文有血肉聯系的“寫”的內容與活動。這類寫作活動選材角度小，內容簡短，貼近實際。于精彩處仿寫、于空白處補寫、于“遷移點”拓寫、于結尾處續寫、變換文體練習寫都可以成為讀寫活動的形式。

話題拓展延伸。就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學習活動、研究性學習活動。這一活動能在很短的時間內讓學生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時又便于課堂交流，使課堂教學生動活潑。

三、教材——原來你可以更美

1.增加課外讀物

以課文內容為核心，引導學生在學習課文之前、之中、之后進行語文學習。這是擴展語文學習的有效做法。除了新課標規定的必讀名著以外，還要推薦學生多讀一些其他的作品。

學生可以圍繞具體的課文內容，查找相關的資料，閱讀相關的文章，豐富學習的內容。如：在教學《背影》一課時，課前讓學生查找朱自清的有關資料，讓學生了解朱自清的為人及其作品，這樣，學習起來，課堂氣氛意外高漲。學習《背影》之后，我又讓學生品讀了朱自清的寫景散文《荷塘月色》和《綠》，讓學生充分領略了朱自清的散文風格，同時，也讓學生擴大了視野，增進了積累。學蘇教版七上的《金色年華》單元時，讓學生們共享自己喜歡的童年趣事的文章。從書店挑選各種語文讀本，精選出文質兼美的名家散文用于閱讀課教學。

2.利用媒體，將生活引入課堂

在語文學習中，借助媒體的烘托、渲染、穿插，能激發學生興趣，促進學生專注于對知識的探求，切實提高學習效率。

每節課前讓學生講自己看到的一則新聞、講一個自己喜歡的廣告，闡述一個自己最近懂得的道理，描繪一個自己最近認識的動物，就某件事談一段感想……

讓學生作業之余看看電視中各式各樣的廣告；號召學生多看中央九套，注意里面欄目的解說詞，像“動物世界”“自然與科學”“新探索”等；另外演講賽中的演講詞，辯論會雙方的“唇槍舌戰”，政論性的專題新聞、專題片也是我們學習的內容。

抓住學生對時事感興趣這一契機，適時組織教學。在教蘇教版七下的說明文單元時，因禽流感的出現，網上相關的新聞、報道蜂擁而出，讓學生到網上收集相關的說明文，并根據相應的要求出試題，學生呈現了大量的文章和資料，前后花了大約四節課時間，就將說明文閱讀的解題技巧了然于心，學生印象極深，收獲不小。學習《信息傳播》單元的時候，讓每個學生從家里帶來一份報紙作為補充教材，現學現練。

從以上實踐來看，我認為，在某種程度上，選擇豐富而有意義的教材比選擇有效的教學方法更為重要。只有給學生呈現了有生命力的、豐富多彩的教學材料，才能最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，這種功效如囿于課堂和課本這一狹小的天地里是無法實現的。

四、課堂——心有多大，舞臺就有多大

語文教學與數理化教學相比，有更廣泛的天地，可以說，人類活動延伸到哪里，哪里就有語文學習，各種語文能力的培養，都可以在這個廣闊的天地里找到自己的空間。正如美國教育家華特科勒涅斯指出：“語文學習的外延同生活的外延相等。”因此，教室不應是永遠的學習場所。

課文中的一些人和事和學生的實際生活有一定的差距，所以學生對課文內容的理解會出現一定的偏差。在教《長征組歌》這個單元時，組織學生調查訪問，讓學生到社區到親戚家去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學生全面了解了當時環境的惡劣，深刻理解領導干部與士兵同甘共苦和關心人民生活疾苦的高尚品質，而且也充實了學生的生活，加深對課文的理解。

有的課文內容是學生常見的生活現象，但往往又是他們熟視無睹的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去擴大視野，提高觀察和理解能力。到大街小巷收集學校的對聯、收集各大機關單位的春聯作為對聯教材；采訪家鄉的名小吃揚州包子制作過程寫說明文。學生到禮堂參加晚會講座的活動時，記錄活動議程或方案；學習“狼”專題時，查閱有關狼的成語、諺語、故事等。

大量的事實告訴我們，語文是一門實踐性很強的學科，參與實踐學語文、“跳出教材教語文、走出課堂學語文”，才能構建開放而有活力的語文課程，促使語文課堂優質高效。最后，借用山東特級教師吳心田的一句話為本文作結語：“語文教改破除‘封閉式’之日，可能就是語文教學生機盎然之時。”

[參考文獻]

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[2]王麗編.中國語文教育憂思錄.教育科學出版社，1998（11）.

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