活化農村小學英語教學

摘 要：本文從農村的特點及小學生英語學習實際情況出發，指出當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農村小學英語教學進一步有效、健康地發展。

關鍵詞：農村小學英語教學；困難與困惑；反思與對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-028-1

一、創設開放的課堂，讓英語課教學“活”起來

英語是一種很活潑的語言，如果教師再用上其他課的方式，要求學生規規矩矩地坐著，安安靜靜地聽講，面無表情地朗讀，唯唯諾諾地舉手，這顯然是與語言學習的宗旨相悖而行，這樣的教學只會把學生引入學習的死角。英語學習應是快節奏，帶有動感的。教材的設計也注意到了這一點。比如有音樂伴奏的Lets go 和Lets chant 等。為了適應學習內容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現場不失為一個好方法。

要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。要想學生“活”起來，只有教師的引導還不夠，英語課還要激發學生的興趣。正所謂興趣是學好一門語言的關鍵。那么要如何激發學生的學習興趣呢？從心理學角度來看，愛動是孩子的天性，整個小學階段，兒童都有著強烈的活動需要。因此，課堂上教師可設置各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。通過各種活動充分調動學生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”激發學習興趣，提高學習效率。

二、創造“大課堂”，實施“大英語”

英語作為一門實踐性很強的語言學科，關鍵是讓學生學會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學，但又不能拘泥于課堂。僅靠每堂課40分鐘，每周四課時的時間，對于學習一門語言來說太少了。因為語言學習接觸的頻度比長度更為重要。并且語言的學習在于運用。我們反對“啞巴英語”，就是因為他不會說、不會用。針對農村較封閉的條件，較狹窄的學習途徑。為此在我所任教的班級創造了“大課堂”實施“大英語”。“大課堂”就是一切時間，一切機會、一切交流，都是英語課堂，學生學過的單詞，句子都要在日常交流中去運用。“大英語“就是使英語變大，變廣。并不是一開口全是English才叫說英語，“大英語”可以在漢語中練習學過的英語。

三、創新思維空間，巧記單詞方法

1.展開聯想，音、形、意相結合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯系。只要大膽地開動腦筋，展開聯想，就會找到比較好的記憶方法。如chair的音為[t e]意為椅子，它的組成部分形似漢語拼音的chai（拆）+r，記憶時可組成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。這種帶著新奇和創新的悅感去記憶單詞，不僅讓學生充滿樂趣的去學習，而且記憶效率高，保持時間持久。

2.字母接龍游戲。

在對高年級的單詞教學中可開展字母接龍的游戲。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一組表現最好給予獎勵。

3.及時作出歸納總結。

英語中的詞根、前綴后綴、字母組合等對單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學生開始不會總結和歸納。這就需要教師的幫助。教師只要把所學單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音、詞形上找出他們共同的規律，就能幫助學生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關的單詞。

四、為學生創造一個環境

首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。其次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。

五、開辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用

英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習平臺，營造英語學習的環境與氛圍。可以定期舉辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用。”鼓勵學生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。另外，與教材配套的DVD系列教學光盤。光盤創設的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學生的注意，提高了他們學說英語的興趣。其次，光盤中老師的標準發音幫助我們放心地渡過了英語教學的語音關。有些發音我們老師也把握不住，在光盤的幫助下矯正了自己的發音，不再會因此而貽誤學生學習，這對學生今后的學習有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學習園地，使學生的生活更加充實，創造了更多的語言表達實踐機會，調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。這要比在課堂上收獲的更多。