對初中生物學科所處困境的思考

摘 要：由于初中生物學科是會考科目，因此其在各學科中明顯處于弱勢地位。地位困境、教學困境、教師價值追求困境嚴重制約了生物學科的教學。要有效解決這些困境，生物教師應擺正心態、正確定位，要找到科學合理的教學目標及方法，樹立正確的價值追求，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。

關鍵詞：初中生物；教學困境；解決方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-021-1

雖然生物學新課程標準中明確指出：隨著物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位，新課改也在不斷緩慢的進行中，但是初中生物學科還是難以抵擋時下教育教學的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。

一、地位困境、教學困境、教師價值追求困境

1.地位困境

（1）在課程體系中的地位。如今，初中生物學科的地位很低，處于一個“次要”的位置。而生物學科本身的價值是否處在“次要”的位置？我認為國家設立課程體系是有依據和目的的，也是符合教育發展規律的，每門課程都有它的價值，這個價值不應以人為的“地位”而劃分高低之別。

（2）在當地教育主管部門及領導心目中的地位。無形的中考指揮棒指引著教育主管部門及學校的行為。初中生物是非中考科目，學校自然也不會花相當的力氣來對待，甚至也沒能給所謂的“副科”指引一條“特殊”的道路，來實現“副科”教師的個人價值等。這無形中降低了生物等“副科”的地位，也影響了生物教師在學生及家長心目中的地位。

（3）在學生及家長心目中的地位。長期以來生物學科在學生機家長的眼中就是一門“副科”，決定不了孩子的升學，其地位遠不如“主課”的重要，因而學生不重視，學好學差一個樣，導致學生學習態度不端正，沒有學習積極性。

（4）在教師心中的地位。長期以來“主課”和“副課”之分在教師心中已根深蒂固，加上中考政策、績效考核的變化以及學校領導、學生及家長的不重視，使得生物教師逐漸降低了對本學科的重視程度，教學上產生了懈怠性。

由地位困境帶來了教學困境和價值追求困境。

2.教學困境

（1）教學目標的困境。美國心理學家、教育學家布盧姆說過：“有效的教學知道希望達到的目標是什么。”制訂教學目標是實現有效課堂教學的關鍵，它就像導航儀一樣指引著教學的方向和目標。

生物新課程提出了“知識”、“能力”、“情感態度與價值觀”三維教學目標。由于應試教育的慣性，以往教師片面重視知識目標的達成，忽視其他目標特別是能力目標的達成；教師缺乏對教學目標的正確理解和認識，對如何制訂教學目標缺乏理論指導和實踐培訓；生物學科教學評價和依據的不可觀察和測量性，使得教師制訂教學目標的能力受限，實踐中很難實現有效教學。

（2）教學方法的困境。聯合國科教文組織總干事納依曼指出：“今天教育內容的80%以上都應該是方法……方法比事實更重要。”由此可見，“方法教育”在教學中舉足輕重。科學的教學方法，能激發學習的熱情，培養學習的能力，為學生終生學習和發展奠定基礎。

現實中，有些教師經常以自己的主觀意志控制課堂，忽視學生的主體地位，無視學生的發展，多采用傳授式、灌輸式、強加式的方法；有些教師則片面強調學生的主體地位，采用自主探究和小組討論等方式，追求課堂的開心活躍，但由于缺乏明確的教學目標和良好的教學組織管理，學生學習缺乏組織性、導向性和目的性，教學效果不佳。

3.生物學科教師的價值追求困境

（1）職業理想、規劃的困境。長期應試教育的壓力，使得生物學科教師目光短淺，教學的功利性較強，很少思考職業理想和職業發展規范的問題。隨著新課改的進行，新課程理念逐步被了解、認識，生物學科教師（特別是青年教師）開始重新審視生物學科，審視自己，思考職業理想和規劃問題，但是苦于對新課標的學習不夠系統、全面、徹透，未能真正領會新課標的精神，對職業發展規范也缺乏理念認識和實踐指導，教學也是無的放矢，有一種心有余而力不足的感覺。

（2）專業發展的困境。教育主管部門及學校沒有組織系統、全面的專業發展的培訓、研究、學習等，生物學科教師缺乏對本專業發展的理論性認識，實踐中普遍比較迷茫，積極性和主動性受挫，專業發展受到限制。

（3）自我價值實現的困境。由于職業理想、規劃和專業發展的困境，導致生物學科教師缺乏成就感和幸福感，自我價值難以實現。

二、有效解決上述困境的幾點對策

1.生物教師要擺正心態、正確定位

首先，正確定位自己及生物學科。雖然生物學科處在上述種種困境中，但是作為一名專業教師，我們不能被客觀環境的影響所左右，而應當及時擺正心態，樹立信心，重新認識自己和學科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的職業理想。其次，幫助學生及家長正確定位教師及學科。利用課堂及課余的時間，特別是抓住課堂教學，讓學生和家長充分認識到生物學科的重要性，重新思考“主科”與“副科”、智商與情商、考試與生活等的關系，逐步改變對生物學科及教師的看法，從而使師生和諧發展。

2.生物教師要找到科學合理的教學目標及方法

生物新課程提出了三維教學目標，它是新課程推進素質教育的根本體現，也使素質教育在課堂教學中的實施有了理論支持和實踐指導。

生物教師必需認真學習《生物學新課程標準》，準確把握三維目標的內涵，明確它們之間的關系，教學中將三維目標整合優化，使之更貼近學生的需求，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生喜歡上生物課，打造高效課堂。