給學生一個展現自我的舞臺

摘 要：教師可以通過在教學實踐中積累、總結新的英語作業的布置方式，通過有針對性的教學實踐，有效地激發學生們學習英語的熱情，更好地挖掘學生的語言學習潛能，使學生的創新意識和創造能力在完成作業的過程中一步步得到提升。

關鍵詞：小學英語；作業的設計；個性化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-018-1

一、設計操作型作業，成果中突出個性

1.發散思維，動手制作。

例如：在3A的家具類單詞的學習后，我設計了讓學生自己動手畫一畫家具，并給圖片上色，并剪下來，然后給自己的房間設計一下，如何擺放。這樣，孩子們可以根據自己的愛好和生活習慣選擇不同的擺放位置，然后和同學用英語相互介紹，相互交流一下。

2.小組合作，制作英語小報。

將孩子分成5到6人一小組，但是要分工明確，如：有的人可以查閱資料，有的人負責繪畫，有的負責文字工作，有的人負責排版。學生可以選擇自己最喜歡的一個話題，利用課余時間去搜集相關材料，加以整理和刪減。教師要鼓勵學生積極參與，并將好的英語小報在班級里的英語一角展示。

3.制作賀卡和標簽。

學習語言其實是在無意中學習文化，如每逢教師節、母親節、兒童節、圣誕節等中西方傳統節日，讓學生制作英語賀卡和一些帶有標記性的標簽，寫上祝福的語言，Happy Teachers Day. / This card is for you. / Best wishes for you.送給自己的親朋好友。

4.制作自己的錄音專輯。

優美的語音語調需要反復聽和長時間的模仿才能形成；讓學生模仿課文錄音朗讀并制作自己的英語錄音專輯，他們便會饒有興趣地反復練習，以達到最佳的效果。教師要給與學生必要的輔導，如指導學生如何錄音。教師要在全班表揚做得好的學生，指出并糾正其中存在的共性問題，可以利用早自習的時間在班上放學生的錄音磁帶，這樣可以促進孩子的積極性，也能讓孩子變被動學習為主動學習。

從學生年齡特點和思維特點看，人的思維都是從動作開始。小學生的思維特點以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。在學生的作業布置中，讓學生通過動手摸一摸、擺一擺、畫一畫、做一做等活動來掌握學習的內容，逐步培養學生的各種能力，并在獲取知識的同時激發智慧的火花，進行再發現與再創造。而且學生非常喜歡這種新穎的形式，參與度很高，熱情高漲，幾乎沒有不完成的，并且都拿出了自己的看家本領，各種特長發揮得淋漓盡致。

二、設計自主型作業，讓個性飛揚

1.自主選擇作業內容和數量。

根據學生對語言知識點掌握的不同，在作業內容上應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業的內容。牛津小學英語中的C版塊通常都是句型的教學，但是要能夠正確地看圖說話，會寫。里面通常有4幅圖，可以讓孩子選擇其中的兩幅圖寫寫，鼓勵學生選擇自己認為最難的。在單詞教學完后，通常是要會正確聽寫單詞。那么作業抄單詞的時候，孩子可以根絕自己對單詞的掌握情況自己選擇，可以抄一遍，也可以抄幾遍，也可以一選擇不抄。只要能夠聽寫出來就可以了。

2.自主選擇作業時間。

聽錄音跟讀課文以及預習的作業時間，可以因人而異同，但是至少是15分鐘以上，根據自己的需要自由選擇。

學生是學習的主人，教師則是學生的好參謀、好幫手，在學生學習的過程中，教師的責任是為學生創設自主性學習環境，讓學生自己去探索，去發現，獲得探索的喜悅？進一步激發學生主動學習的欲望，提高學生探索的本領。而不是一味地壓制他們，讓他們對學習失去應有的興趣。

三、設計實踐型作業，展示個性

1.設計采訪型作業。

在牛津小學英語4B第4單元的有關水果單詞和句型What would you like？ / Id like... / How many kilos do you want？為了鞏固孩子對句型的理解和應用，我設計作了這樣的作業：假設要組織一次春游活動，想要了解一下學生的喜愛的水果的品種和數量，以便班級統一購買。教師可設計一份采訪記錄表，要求學生做個小記者用英語記錄被采訪對象的姓名及水果的名稱，并在小組交流，最后統計出結果在全班進行匯報。這類訪問作業來源于生活，又用之于生活，學生能用課堂知識進行課外真實交際，不僅調動了學習英語的興趣，同時也學習了人際交往，還學會了學生之間的相互溝通。

2.設計調查型作業。

做調查是英語課堂任務型教學的常用有效的方法，較有利于理論與實際的統一。在牛津小學英語4B第3單元《Whats your job？》一課中有這樣一個調查任務。調查你的同學有多少人想成為一名什么。句型：What do you want to be？ I want to be a...學生通過完成調查任務，也鍛煉了學生的交際能力。讓語言真正的融入生活，有針對性地鞏固知識。

四、設計融合型作業，用欣賞的眼光發現個性美

1.將作業與美術學科融合。

把繪畫和語言相結合，不僅形象、生動，更易激發學生的寫作業的興趣，例如在學習介詞on/in/under/behind的時候，可以用簡筆畫去在作業本上表示出來，可以畫一個盒子，將介詞on放在盒子上面，in放在里面等，這樣很容易就分辨出單詞的意思，降低了學生的理解難度，同時設計這樣的作業，能夠很好地激發孩子的興趣。在牛津小學英語4B的人體部位head / hand / mouth等單詞的時候，可以根據老師報的單詞在紙上將所聽到的部分畫出來。這樣不僅可以鍛煉他們的聽力，更能通過他們的畫畫培養他們的想象力。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，激發所學內容，而且視聽結合加深加印象，強化記憶，激活學生的學習熱情和興趣。

2.將作業與音樂學科融合。

牛津版的小學英語教材中，有很多songs節奏性很強，比較壓韻。其實可以將很多重、難點的句子放在這樣的songs中，將語言知識融合于音樂中，使孩子在輕松愉快的氣氛中學習，體驗音樂的樂趣。適當的時候，可以改寫，也可以讓學生自己去編寫，可告訴他們的編寫要求，讓學生自己去自主地編寫并唱一唱。