“都市小候鳥”需要精心呵護

摘 要：本文認為針對當前部分進城務工子女群體現實存在的一些共性特征問題，學校和家庭可以變革教育方式，做到寬嚴適中，既保護好孩子的自尊心，又要防止寵溺過度，注重培養孩子的耐挫能力和責任感，讓每個“小候鳥”得到精心呵護，能夠健康成長。

關鍵詞：小候鳥；外來務工人員子女；心理輔導；呵護

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-014-1

隨著城市化進程的加快，越來越多的農民涌入城市務工。在這一由鄉及城的人口遷徙中，農民工的子女也往往追隨其父母來到城市學習、生活。在當前城鄉二元結構現實語境中，由于農民工一時難以成為“準市民”，其子女的心理健康、基礎教育也連帶受到一定影響。

一、觀察訪談，剖析原因

1.疏于管教，放任自流，孩子易生“散漫”心理。

工作中發現，有些父母迫于生計，不得不加班加點工作，放松了對孩子的教育引導；有些父母責任感不強，根本不把孩子的教育當回事兒。例如，筆者曾幾次試圖與一位川籍家長溝通，他每次在電話中就反復強調一句話：“我要生存，我們一家要生存，我沒時間管孩子。”無形中，父母這種放任不管的態度難免被孩子感知，孩子得到了表面上的“自由”，滋生散漫心理，嚴重者甚至可能從事違規、違法活動。

2.方式單一，手段粗暴，造成孩子“逆反”心理。

在與學生家長接觸的過程中發現，農民工群體由于文化程度普遍不高，對孩子的教育方式往往粗暴單一，一味迷信“棒打出孝子”、“物質誘惑刺激”等粗、淺、浮的教育方法。長此以往，孩子就會對父母慢慢喪失親近感，甚至產生“逆反”心理，和父母對著干。

3.缺乏溝通，疏于關愛，造成孩子“扭曲”心理。

很多打工家庭夫妻由于工作地點不同，長期分居，孩子由父、母親中的一方看管。孩子由于長期得不到雙親的共同撫愛，容易產生不安全感，個性容易被扭曲。例如，有些孩子因長期生活在缺少父愛或母愛的環境中，每每看到別的孩子能夠同時享受父母關愛，心中就會產生強烈的悲傷、痛苦、羞恥、自卑情緒，久而久之，往往會變得執拗、多疑、抑郁。這種長期的壓抑、抑郁心理會將孩子導向孤僻、怯懦的深淵，使之對他人喪失親近感與信任感。

二、對癥下藥，科學矯治

1.改進教育方式，學會正確引導。父母要抱著對孩子負責任的態度，在謀生計與教育孩子之間做好平衡，不可為了一時一地的利益得失，主動放棄對孩子的教育引導。管教孩子過程中，要加強與孩子交流，讓孩子感覺到自己在父母心中的地位特殊，使之意識到：雖然生活艱辛，但父母的關愛始終陪伴左右。一旦發現孩子有點滴進步，父母要及時予以表揚激勵，方式不一定是物質的，可以從精神層面給予孩子肯定和夸贊。

2.要求寬嚴適中，防止寵溺過度。父母在給予孩子更多關心關懷的前提下，要防止走向另一個極端，就是無原則地遷就孩子，甚至對孩子提出的不合理要求也盡力滿足。當前，大多數家庭是獨生子女，一些家庭由于父母外出打工，孩子交由爺爺奶奶撫養，隔代親情極容易導致長輩放松對孩子的要求，造成孩子自私、無原則、無責任的個性習慣。

3.創設教育情境，培養耐挫能力。挫折教育是我們每個人一生都必須面對的課題，一個人要想獲得真正的成功，勢必要先學會如何面對失敗。陶行知先生曾言：“我們要教育孩子成為怎樣的人，自己首先要成為怎樣的人。”身教重于言傳，農民工父母如果能夠以樂觀積極的態度面對工作生活，這本身對于孩子來說就是一種無形的正向鼓勵。因此，父母面對生活中的挫折，要表現得堅強不屈，自信自強，讓孩子以自己為榜樣，逐漸教會孩子在逆境中自處。

4.依據個性差異，呵護孩子自尊。現在許多進城務工人員的孩子都在公辦學校就讀，由于家庭經濟條件所限，這部分孩子在與城市孩子交往中，會因其在衣、食、住、行等方方面面表現出來的弱勢深感“大丟面子”，自尊心受到傷害。對此，我們要予以適當引導，教育孩子正確看待現實，使其意識到成功不是單純以物質條件為標桿的，要把孩子的關注點、興奮點從吃什么、穿什么轉移到“學習怎么樣”、“品德怎么樣”上來，從而使其自尊得以保護，潛能得以激發。

5.開拓教育時空，培養孩子責任感。有的農民工家庭只有一方承擔撫養責任，如果這一方工作繁忙，就更難顧及孩子的管教了，而如果孩子缺少責任感，就可能導致問題行為，對此，撫養者一方面要爭取時間多和孩子相處，要知道教育好子女不僅是個人的事，也是一個人應盡的社會義務。另一方面，要教育孩子理解自己的工作與家庭的矛盾，理解自己的苦衷，從而激發孩子的自我責任感。同時還應采取相應的措施來培養他的自我責任感。如制訂好個人的奮斗目標，制訂個人在家庭中的作息時間，以培養生活能力入手也可以培養他的責任感。

總而言之，農民工子女的教育培養問題需要家長、學校、三方戮力同心，共同管治。作為家長，不能認為將孩子送到學校就萬事大吉，應多和學校保持聯絡，更多地了解孩子在校的各方面的表現；同時，家長要充分利用老師在孩子心目中的權威地位來協同做好孩子的思想工作，萬不可抱著“家丑不可外揚”的心理掩飾孩子在家中的不良行為。作為學校與教師來講，對農民工子女要給予特殊的關心照顧，尤其是在教學以外的心理層面上，要時刻注意維護好農民工子女的自尊，通過多重途徑，加強其自信心、責任感的培養。

當然，要從根本上解決進城務工人員子女的教育問題，恐怕還有待于從根本上打破城鄉二元結構，讓農民工真正轉身為市民，使之充分享受到城市的種種公共服務保障，從而騰出更多的時間、精力來撫養、教育孩子。但在這一理想化狀態實現以前，作為教育工作者，我們理應與農民工家長共同攜手，努力做好農民工子女的教育、疏導工作，通過給其優質的教育，使貧困的“代際傳遞”得以避免。